編者說

都說探尋一個國家的文化，要從吃開始。于是每到一個國家浪，筆者總是要去超市里面逛一逛，然后竟然會發現一些“驚喜”。超市促銷特價，2.3刀的一瓶牛奶，促銷活動優惠價居然5刀兩瓶耶。于是一臉懵逼掰著手指質疑自己的數學能力。于是很快你會發現，這種現象在所謂的發達國家不在少數。很多中國人百思不得其解：中國孩子倒背如流的九九乘法表就能解決的問題，外國人竟然會算錯，那為何還很多人說國外教育好呢？為什么無數的諾貝爾獎得主都來自國外？

以下文章講出了一個教育觀察者的思考：成長的關鍵，始于高中階段。

“起跑線”哲學

中國的家長，一直以來有著一套根深蒂固的教育哲學，“不要讓孩子輸在起跑線上”。因此在孩子初中，小學，甚至幼兒園開始就不斷的給孩子加碼。而發達國家的教育理念，完全是自由生長，解放天性。“別人家的孩子”這種現象在國際教育觀念里是很少見的。

中國教育與國際教育的斷層

源于高中教育

1

學制上有差距

大部分國際高中階段是9-12年級，有四年的時間學習。中國的高中階段看似三年，實則只有兩年，高三階段，學生主要精力集中在沖刺高考上，鮮有時間去攝取新的知識。

2

課程上有差距

國際高中是學分制的，開設很多的必修課和選修課。普通學生在國際高中選課過程中可以有一百種選擇，這點中國大部分高中生都是無法想象的。

3

科目的程度有差距

大部分國際高中可以開相當于大學一年級或者二年級公共課程度的科目。相比之下，中國的高中基本是不會開大學程度的課的，并且大多數的學校使用的教材和講授的內容都是統一的。

4

對重點高中的詮釋不同

按照成績高低，甚至根據入學成績高低來錄取學生，這是人們對于重點高中的普遍理解。在國際教育體系中，在每一所高中里面，按照學生的程度來分班，比如很多高中會將自己的課程按照難度分成榮譽課程（Honors）,大學先修課程(AP），常規課程(Regular)等。而在中國，重點高中和普通高中的課程設置并無明顯區別，而近年來中國取消??“重點中學??”定義，不再按照學生的程度分班教學，而是采取全部混合在一起教的錯誤做法，這種平均水平的教育理念，往往滯后了學習能力極強的學生的自身發展。

5

社會資源供給與活動

在國際教育體系中，除了有幾十甚至上百個學校社團供學生選擇之外，社會活動更是學生們獲得實踐經驗的重要來源。每一個學生在畢業之前，都有著豐富的社會活動經驗。科研機構、醫院、政府機構、商業機構，都有專門的部門，負責協調高中生的課外社會實踐和科研活動。學校給予每個學生充分的自由，依據自己的興趣來選擇適合自己的活動。有些活動以弱勢群體為焦點，有些活動以世界環保為主題，讓學生深刻體會到社會責任感的重要。而在中國，學生們鎖在課業壓力之下，社會機構更是把學生當做天真的孩子，鮮有機構能夠為學生提供一個體驗社會的機會。所謂社會責任感，在國內大部分學生心中也只是一個蒼白的詞而已。

最后，也是最重要的一點。在教育支持投入方面，中國高中的教育資源，院校設施配置，被國際高中遠遠落在了后面。在發達國家，教育投入是一切社會進步的根本。因此，很多資金雄厚的科研機構，政府機構，乃至商業機構，都熱衷于投入資金到高中教育當中去。在國外，很多高中的配置跟設備，讓大部分中國的大學都望塵莫及的。比如韋伯中學的雷蒙德阿爾夫博物館；菲利普斯艾斯特中學的私立學校圖書館；考沃爾中學的機場。這些足以體現國際高中教育體系對于學生的重視。

從上面的敘述，我們不難理解，為什么在國際高中體系下成長的學生發展能夠如此全面，為什么他們的視野能夠如此開闊，為什么他們的創新想法層出不窮。中國教育和國際教育的差距從高中就已經悄然拉開，到了大學，更加大踏步拉大距離。我們不難明白為什么發達國家中有那么多的“世界領先”，為什么美國會有硅谷，有蘋果。因為從高中時期開始，接受國際教育的學生們就已經形成了自己獨特的人格和想法。

傳統中國教育與國際領先教育的對比，在教育界一直是炙手可熱的話題。越來越多的家長已經開始意識到國際教育的先進性，低齡化留學在中國掀起了熱潮。國內的教育者們，也不斷在更新自己的教育理念。近年來，很多國際學校如雨后春筍般崛起，他們引進以美國高中教學為代表的教育體系，摒棄填鴨式教學方法，為學生提供先進教育的同時，更注重學生的人格培養。對中國學生來說，這無疑是一扇開啟新世界的大門，對于中國嚴謹的基礎教育來說，更是良性的促進。相信新一代的中國學生，在擁有扎實知識基礎的同時，會有更多機會接觸到最前沿和最先進的教育理念，有更多可供選擇的教育資源，成為推動中國發展的中堅力量。