編者說

都說探尋一個國家的文化，要從吃開始。于是每到一個國家浪，筆者總是要去超市里面逛一逛，然后竟然會發(fā)現(xiàn)一些“驚喜”。超市促銷特價(jià)，2.3刀的一瓶牛奶，促銷活動優(yōu)惠價(jià)居然5刀兩瓶耶。于是一臉懵逼掰著手指質(zhì)疑自己的數(shù)學(xué)能力。于是很快你會發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在所謂的發(fā)達(dá)國家不在少數(shù)。很多中國人百思不得其解：中國孩子倒背如流的九九乘法表就能解決的問題，外國人竟然會算錯，那為何還很多人說國外教育好呢？為什么無數(shù)的諾貝爾獎得主都來自國外？

以下文章講出了一個教育觀察者的思考：成長的關(guān)鍵，始于高中階段。

“起跑線”哲學(xué)

中國的家長，一直以來有著一套根深蒂固的教育哲學(xué)，“不要讓孩子輸在起跑線上”。因此在孩子初中，小學(xué)，甚至幼兒園開始就不斷的給孩子加碼。而發(fā)達(dá)國家的教育理念，完全是自由生長，解放天性。“別人家的孩子”這種現(xiàn)象在國際教育觀念里是很少見的。

中國教育與國際教育的斷層

源于高中教育

1

學(xué)制上有差距

大部分國際高中階段是9-12年級，有四年的時間學(xué)習(xí)。中國的高中階段看似三年，實(shí)則只有兩年，高三階段，學(xué)生主要精力集中在沖刺高考上，鮮有時間去攝取新的知識。

2

課程上有差距

國際高中是學(xué)分制的，開設(shè)很多的必修課和選修課。普通學(xué)生在國際高中選課過程中可以有一百種選擇，這點(diǎn)中國大部分高中生都是無法想象的。

3

科目的程度有差距

大部分國際高中可以開相當(dāng)于大學(xué)一年級或者二年級公共課程度的科目。相比之下，中國的高中基本是不會開大學(xué)程度的課的，并且大多數(shù)的學(xué)校使用的教材和講授的內(nèi)容都是統(tǒng)一的。

4

對重點(diǎn)高中的詮釋不同

按照成績高低，甚至根據(jù)入學(xué)成績高低來錄取學(xué)生，這是人們對于重點(diǎn)高中的普遍理解。在國際教育體系中，在每一所高中里面，按照學(xué)生的程度來分班，比如很多高中會將自己的課程按照難度分成榮譽(yù)課程（Honors）,大學(xué)先修課程(AP），常規(guī)課程(Regular)等。而在中國，重點(diǎn)高中和普通高中的課程設(shè)置并無明顯區(qū)別，而近年來中國取消??“重點(diǎn)中學(xué)??”定義，不再按照學(xué)生的程度分班教學(xué)，而是采取全部混合在一起教的錯誤做法，這種平均水平的教育理念，往往滯后了學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的學(xué)生的自身發(fā)展。

5

社會資源供給與活動

在國際教育體系中，除了有幾十甚至上百個學(xué)校社團(tuán)供學(xué)生選擇之外，社會活動更是學(xué)生們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要來源。每一個學(xué)生在畢業(yè)之前，都有著豐富的社會活動經(jīng)驗(yàn)。科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、政府機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)，都有專門的部門，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高中生的課外社會實(shí)踐和科研活動。學(xué)校給予每個學(xué)生充分的自由，依據(jù)自己的興趣來選擇適合自己的活動。有些活動以弱勢群體為焦點(diǎn)，有些活動以世界環(huán)保為主題，讓學(xué)生深刻體會到社會責(zé)任感的重要。而在中國，學(xué)生們鎖在課業(yè)壓力之下，社會機(jī)構(gòu)更是把學(xué)生當(dāng)做天真的孩子，鮮有機(jī)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個體驗(yàn)社會的機(jī)會。所謂社會責(zé)任感，在國內(nèi)大部分學(xué)生心中也只是一個蒼白的詞而已。

最后，也是最重要的一點(diǎn)。在教育支持投入方面，中國高中的教育資源，院校設(shè)施配置，被國際高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了后面。在發(fā)達(dá)國家，教育投入是一切社會進(jìn)步的根本。因此，很多資金雄厚的科研機(jī)構(gòu)，政府機(jī)構(gòu)，乃至商業(yè)機(jī)構(gòu)，都熱衷于投入資金到高中教育當(dāng)中去。在國外，很多高中的配置跟設(shè)備，讓大部分中國的大學(xué)都望塵莫及的。比如韋伯中學(xué)的雷蒙德阿爾夫博物館；菲利普斯艾斯特中學(xué)的私立學(xué)校圖書館；考沃爾中學(xué)的機(jī)場。這些足以體現(xiàn)國際高中教育體系對于學(xué)生的重視。

從上面的敘述，我們不難理解，為什么在國際高中體系下成長的學(xué)生發(fā)展能夠如此全面，為什么他們的視野能夠如此開闊，為什么他們的創(chuàng)新想法層出不窮。中國教育和國際教育的差距從高中就已經(jīng)悄然拉開，到了大學(xué)，更加大踏步拉大距離。我們不難明白為什么發(fā)達(dá)國家中有那么多的“世界領(lǐng)先”，為什么美國會有硅谷，有蘋果。因?yàn)閺母咧袝r期開始，接受國際教育的學(xué)生們就已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的人格和想法。

傳統(tǒng)中國教育與國際領(lǐng)先教育的對比，在教育界一直是炙手可熱的話題。越來越多的家長已經(jīng)開始意識到國際教育的先進(jìn)性，低齡化留學(xué)在中國掀起了熱潮。國內(nèi)的教育者們，也不斷在更新自己的教育理念。近年來，很多國際學(xué)校如雨后春筍般崛起，他們引進(jìn)以美國高中教學(xué)為代表的教育體系，摒棄填鴨式教學(xué)方法，為學(xué)生提供先進(jìn)教育的同時，更注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。對中國學(xué)生來說，這無疑是一扇開啟新世界的大門，對于中國嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)教育來說，更是良性的促進(jìn)。相信新一代的中國學(xué)生，在擁有扎實(shí)知識基礎(chǔ)的同時，會有更多機(jī)會接觸到最前沿和最先進(jìn)的教育理念，有更多可供選擇的教育資源，成為推動中國發(fā)展的中堅(jiān)力量。