剛跳出應(yīng)試教育的"龍?zhí)?又誤闖IB課程的“虎穴”

先介紹我的情況。
我是一個很學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，高中就讀于上海靜安區(qū)某市重點(diǎn)學(xué)校理科班，年級排名在30-50位，成績算是一流。按照這個成績，高考進(jìn)入國內(nèi)985，211高校應(yīng)該沒什么問題，即便是申請國外學(xué)校，也有比較大的把握。
但我在高一的時候卻放棄了這條清晰的道路，只身赴美讀高中。
說好聽點(diǎn)，我是因?yàn)椴徽J(rèn)同國內(nèi)高中的學(xué)習(xí)方式，刷題考試排名占據(jù)了我大部分時間，我從小喜歡畫畫，進(jìn)了高中一個星期畫一次畫都做不到，這讓我非常沮喪。不過如果你認(rèn)為我是逃避國內(nèi)學(xué)習(xí)壓力也可以，我當(dāng)時真的認(rèn)為美高的功課會更容易些，能讓我把精力更多分配給我熱愛的美術(shù)、音樂等。
不管怎樣，高一結(jié)束我就出國了，第一年在一所美國私立高中。這所高中功課太簡單了！國內(nèi)初中水平，所以一個學(xué)期后，我就決定轉(zhuǎn)學(xué)，進(jìn)入了另一家更有名氣的私立高中。
那所私立高中第一年開設(shè)IB國際課程，我當(dāng)時也是被前一所美國學(xué)校的課業(yè)難度弄得有些野心膨脹，即便IB難度名聲在外，我還是毫無猶豫得申請參加IB班。而且不聽老師勸說，一下子就選了5門High Level（高等難度）的課程，包括化學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、美國歷史和英國文學(xué)等，1門Standard Level(中等難度)的法語課程。
后來證明我的選擇真是有點(diǎn)“自不量力”，因?yàn)镮B課程確實(shí)如傳聞中一樣難！即便是從小在美國讀書的學(xué)生，淘汰率也很高。我們第一屆十幾個IB學(xué)生，最后只有6個拿到了IB證書，其中當(dāng)然包括我。當(dāng)然你無法想象這2年我經(jīng)歷了什么。

IB難在哪兒？巨大的不確定性、開放性和自主性

都說IB是最難的國際課程，究竟難在哪里？
拿化學(xué)課來舉例，國內(nèi)的化學(xué)課可能是老師在講臺上演示一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生下課復(fù)習(xí)做題。但在IB的課堂上，老師只會事先把實(shí)驗(yàn)要求告訴你，然后就放手放我們自己去完成實(shí)驗(yàn)了。有時候也會有團(tuán)隊(duì)合作，大家一起來完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各自撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
在這個過程中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的動手能力，在寫實(shí)驗(yàn)報告時，也是也非常好的反思過程，訓(xùn)練人的學(xué)習(xí)自主性。
有很多學(xué)習(xí)IB的學(xué)生會提到跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)際上在我上學(xué)過程中，真正幾個學(xué)科一起上的情況并不是很明顯，但是美國學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思考能力，潛移默化影響我。
還有一個我印象非常深的不確定性來自于老師的“不權(quán)威”。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)時遇到困難，很容易向老師求助，但當(dāng)?shù)玫嚼蠋熞痪洹拔乙膊恢馈钡幕卮饡r，我當(dāng)時內(nèi)心是奔潰的。因?yàn)樵趪鴥?nèi)，老師是絕對權(quán)威的象征，無所不知。
但我畢業(yè)后回想起來，怎么可能會有無所不知的人呢？老師作為一個人，他可以不完美，可以不知道，這非常坦誠，比掩飾和應(yīng)付學(xué)生，坦白告訴學(xué)生“不知道”，鼓勵我們自己去尋找答案，未嘗不是一個好的學(xué)習(xí)方式。

IB好在哪兒？它提升了自信心，激發(fā)好奇心

很多人會說IB很難，想當(dāng)然認(rèn)為課程難度會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，有厭學(xué)情緒，我的感受恰恰相反。學(xué)習(xí)IB的過程很艱苦，但它能帶給你的成就感也更大，在“努力-努力-再努力-成功”的過程中，我積累了信心。
學(xué)業(yè)就算再難再累，我的信念是“我是可以的”，因?yàn)镮B衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)非常多。而在國內(nèi)讀高中的那一年，我因?yàn)閷W(xué)習(xí)一度有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，幾次考試失敗，我?guī)缀跻娣裾J(rèn)自己。
我最喜歡的課是英國文學(xué)，這門課可以類比國內(nèi)的語文課吧。我在國內(nèi)學(xué)習(xí)了接近10年，國內(nèi)語文課學(xué)習(xí)的那種需要有統(tǒng)一的理解，有關(guān)鍵句子，要知道“作者表達(dá)了什么”的方式，深深影響了我。所以我剛開始接觸英國文學(xué)時，是非常不自信的，我希望能有一個引導(dǎo)性的問題可以讓我知道我自己要看什么，能幫助我理解人物塑造。
但I(xiàn)B的英語文學(xué)課可不會這樣上。老師會布置課下看一章節(jié)的內(nèi)容，比如《包法利夫人》。上課的時候，你把自己所有對這一章節(jié)的感悟，收獲都可以表達(dá)出來。沒有不重要的感受，沒有不對的理解。不過老師也有對課堂的把控，他會對他認(rèn)為比較重要的信息進(jìn)行深入引導(dǎo)。IB課堂對觀點(diǎn)的包容度極大提升了我的自信心。
我認(rèn)為這種包容的心態(tài)不僅在學(xué)習(xí)，對人生都是非常重要的。應(yīng)試教育下，一旦學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，這就是一個非常直接的否定，不可避免學(xué)生就容易否定自己。在IB的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我所理解的東西可能不是主要的，但絕對不是錯的。只有在這種氛圍下，才能鼓勵學(xué)生有自己的反思，去質(zhì)疑，去思考，我感覺到學(xué)無止境。但在有對錯的語境下，就不可能發(fā)生。 我認(rèn)為IB還有一點(diǎn)非?？少F的是，在學(xué)習(xí)中，我的好奇心得到充分的激發(fā)。我現(xiàn)在已經(jīng)回到國內(nèi)工作，也接觸到各行各業(yè)的人和事，對于我不知道的事情，我第一反應(yīng)不是排斥，而是很好奇想去試試，知道它是什么情況，也有做研究的好奇心。我雖然不是個研究型的人，但對于我感興趣的事情我可以持之以恒得堅(jiān)持下去，包括美術(shù)和音樂。

IB強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的精神，讓人終身受益

IB這“暗無天日”的兩年，現(xiàn)在回憶起來卻是讓我脫胎換骨的2年。 大學(xué)時我自己DIY申請到圣路易斯華盛頓大學(xué)，這所大學(xué)全美排名15左右，高中修的IB課程也抵了一部分大學(xué)學(xué)分。
我讀IB那一年，國內(nèi)對IB的了解沒有現(xiàn)在那么多，我自己也走得很迷?！，F(xiàn)在有不少父母，孩子會問我IB怎么樣？學(xué)之前要做什么準(zhǔn)備？
我的建議是：作為父母來說，一定要學(xué)會放手，要給孩子走彎路，自己找路的機(jī)會。如果沒有培養(yǎng)起他這方面的能力，讀IB一定會適應(yīng)很久，甚至就無法堅(jiān)持。

我在美國高中讀的是IBDP是IB的高中階段，但其實(shí)IB是一個非常完整的課程體系，有小學(xué)階段的PYP，有中學(xué)階段的MYP，父母如果有條件，也可以讓孩子盡早接觸。即便沒有計(jì)劃最后讓孩子學(xué)IB，但I(xiàn)B所強(qiáng)調(diào)的終身學(xué)習(xí)的精神，探究精神，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，也會讓孩子終身受益。