學好數學的關鍵點是什么

數學學習應不應該刷題

學數學，不是單純去追求成績高低，而是要學會怎樣去理解數學，培養數學思維。有些家長喜歡讓孩子多刷題，其實，數學題何曾能做完？關鍵是要通過有效的習題訓練，去反思在解題過程中的方法，總結經驗，變通成自己能夠“隨手拈來”的知識。

正確的刷題，可以有效鍛煉知識掌握的熟練程度，但是要有方向、有目標，即：要在打牢基礎后，做一些拓展性習題，培養數學思維，以此提高綜合運用知識和技能，達到觸類旁通的作用。

有些家長會一昧地要求孩子刷“有難度”的習題，似乎做出難題，就意味孩子數學可以考高分，這種想法是錯誤的。通過挑戰一些難題，在鍛煉解題技巧的同時，更多的是讓孩子感受到一種成就感，對數學產生內驅動力，樂于去學習數學。

孩子不喜歡數學怎么辦??

改變的最佳時機，一個是十年前，一個是現在。即使孩子錯過最好的數學啟蒙，變得討厭數學，只要孩子有提高數學成績的欲望，任何時候都是彌補的機會。

首先是通過基礎題判斷孩子是否知識不夠連貫。做為低年級的孩子，不僅要發現學習漏洞，更要培養良好的學習習慣：漏洞容易找，習慣難養成，父母要有足夠的耐心，先想辦法提高孩子的聽課質量。

其次，可能是孩子本身對學習抱有消極態度。父母要找到孩子情緒、心理，甚至情感方面的問題，對孩子的現階段，既不要過高期望，也不要缺失關注，從上課聽講開始，慢慢培養孩子對數學的興趣。引導孩子認識到自己的不足，形成自驅力，正確對待學習，比家長嘮叨一百遍更管用。

翰林全美資優生數學夏令營：注重因材施教，調動培養學生的興趣，激發學生內在的動力，充分開發學生的潛力。

培養思維能力的重要性

數學習題千變萬化，不可能像小和尚念經一樣地背下所做的習題、背下答案，要讓孩子形成發散性思維，嘗試在生活中去解決問題，比如菜市場買菜，超市結帳等，不僅培養數學興趣，也便于孩子在潛移默化之中把抽象的數學轉化為實際印象。

總有孩子做不出的難題，但是懂得把數學靈活運用的孩子，日后升到初中乃至高中，思考能力和抽象能力越強，發展后勁越足。這也是解釋為何一些孩子往往到了高中，因為數學難度陡然升高，出現不適應，學習能力的分層自然而然就顯現出來的原因之一。

如何看待課外輔導或學術活動培訓

孩子的天賦不同，一些超前學習的孩子，往往因為方法不對，即使短期“搶跑”，長期看，更容易缺乏后勁。孩子的認知能力和接受能力其本身的發展規律，如果沒有足夠的“存貯空間”，把超出接受能力的知識硬塞進去，孩子不會使用，結果只能增加負擔。

補課因人而異。往往有些焦慮的父母恨不能今天報班、明天看到孩子成績。父母缺乏耐心，孩子自然會感受到壓力，如果補課沒有成績，反而容易打擊孩子的自信心。補課報班之前，應當明白孩子“缺什么”。如果是補基礎知識，則比較容易看到效果；如果孩子缺乏數學思維，只能靠孩子興趣，靠合理引導，靠一點點培養。

翰林在線數學網課：從根本上為學生打牢基礎，激發興趣，把數學科學的趣味性和實用性展現給學生，把學生的內動力發揮出來，使得他們愿意主動地去探索更多，喜歡做翰林老師精選的題目，這樣就達到事半功倍的效果。不管學生是否參加學術活動，這樣的基礎和熱情能讓學生在學業和專業路線上走得更遠。

至于參加數學學術活動培訓，主要目的是通過一些學術活動培訓，提高孩子對數學的興趣和思考能力、解題能力。不要僅僅只是把參加學術活動與上大學牽掛在一起，容易造成拔苗助長，并不利于孩子的發展。