國際學校的學生真的輕松嗎？

在國際學校學習的一年時間里，我身邊常會有同齡人或他們的家長來問我國際學校會不會平時在學業方面比公立學校高中生輕松很多。還有的時候，我說我很忙，需要寫作業或者準備考試，朋友就會懷疑地問我：“你不是在國際學校嗎？不應該作業很少，平時生活很輕松嗎？”其實這種質疑在我們的生活中非常常見，因為的確在我國有不少國際學校對學生的管制不嚴格，入學難度不高，也因此使得大眾普遍認為覺得選擇國際學校的學生是能力不足以承受公立高中的學業壓力，才選擇國際學校這一條輕松的路。然而，盡管有這樣的一個群體，但他們不能以偏概全代表所有國際學校的學生，以及國際學校的質量。在這里，我主要將我所就讀的北京順義國際學校（International School of Beijing，以下簡稱ISB）作為例子，來說一說國際學校的特點，以及揭示學生學業與課余生活的真相。

首先，ISB高中部的學生基本一年所選的課程不會超過八門，每天上四節課。第一節課是早上8：15開始，最后一節課3：25結束，每節課的長度大約是80分鐘。這樣看來，我們貌似每天需要照顧的課程不多，放學也很早，好像可以游手好閑、輕松度日。可是，只要是ISB的在校學生，并不會覺得這樣會使我們的生活真正輕松。因為，我們的作業大多都不是老師強制性要求每天固定量，并不會有周二留一課《學探診》，周三上交這類的作業。那又要有人問：這樣不是更好嗎？老師都不管，每天就玩咯？但事實上并不是這樣的。大部分老師都會留一些綜合考驗學生學科能力的項目類作業（project）。這一類作業通常都是布置下來后，告訴學生哪一天是截止日期（due date），然后需要學生自己分解項目、安排時間，并保證在截止日期前上交。這時，體現大家時間管理、自我學習能力和發掘問題能力的時刻就到了。不是很自覺的人常會拖到最后幾天才遲遲開始，甚至截止日期的最后一刻才剛剛落筆上交。當然，這就會導致最終交上去的成品可能不能完全體現這個人學術水平的情況。

舉個鮮活的課業實例，ISB有一門Asia and the World課程，屬于社會科學的范疇。十年級，也就是高一的學生需要在充分研究事實的前提下從經濟、歷史、心理或社會科學等視角回答一些歷久彌新的辯論性議題。諸如一下此類的問題：Is it better to be rich or free? 做一個富有的人還是一個自由的人更好？Is fear the greatest motivator? 恐懼是最強大的推動因素嗎？為了完成一篇論文，通常需要閱讀幾十篇參考資料和書目。在獨立解讀問題、剖析問題、研究調查、組織觀點等等的步驟中學生得以學會自我思考和批判性思維，這正是國際學校以及國外大學所著重培養的能力，也或許正是中國學校學生所普遍欠缺的。因此國際學校和公立學校的教育側重點不同，所采用的教學方式和作業形式也自然不同，而認同哪種教育理念以及在哪所學校就學是學生和家長的獨立選擇。

由于每一門課程的獨立性項目類作業比較多，平時考試占的比重就會相對來說比普通公立高中少一些。有些老師甚至會省去期中考試或者期末考試來分配更多時間給有目標性的項目類作業。在國際學校，我們的年末成績不是通過考試一錘定音的，而是通過我們這一年的所有作業以及考試來綜合評出來的分數。也就是說，如果一個學生在這一年沒有好好學習，想在學期末的最后幾天將自己的分數提上去，是基本上不可能的。因此，這種時候沒有最后讓人壓力很大卻至關重要的期末考試也未必是一件好事。

說完平時在學校的學習生活以及工作量，我們再來說說在我們高中畢業前申請大學的過程。不像是國內的大學，大部分都各自有各自要求的高考分數線，如果你想申請某一所大學，你就一定要最終考到那個分數；國外的大學主張的是高中生按照自己的喜好申請感興趣的大學，高中成績是申請步驟中非常重要的一項，可是也不是全部。很多大學更關注的是學生們作為人，獨立的風采以及習慣。打個比方說，即使一個學生他的各科成績都非常高，也不能保證他就能被最優秀的大學錄取，因為當這個大學在看他的申請材料時，他們不僅僅會看這個人的學業成就，他們也很關心這個人的課余生活是如何安排的。因為課余生活可以體現一個人平時的自主能力以及體現個人的價值。所以，對于我們來講，在高中時期就要學會合理的分配時間以及培養自己的興趣愛好，像領導能力這方面的技能也是需要在高中時期就開始形成的，所以只會學習和標化考試是萬萬不可的。

綜上所述，不管是從平時的課業上來說還是為了未來可以有更好的發展，對于在高中時期愿意付出努力成為全面發展的學生來說，國際學校從來不是輕松的選擇。雖然它們比起普高在學術方面會給學生相對小的壓力，但學生的自我要求是更難做到的，同時在課余生活中，如果一個學生想變得很成功，是要通過克服困難的過程以及付出很多時間和精力的。如果說要綜合地對比普高和國際高中的學生的壓力的話，兩者應該不相上下，只是學生們側重的方面會有所不同。正如上文所提到的，認同哪種教育理念是個人的看法和選擇，但理性的看法應該建立在充分的了解和分析之上，而不是根據冰山一角斷章取義。