在升學(xué)的道路上，什么比排名更重要？

1

現(xiàn)在越來越多的家長對國際學(xué)校感興趣，因為他們希望能在大學(xué)甚至高中階段就把孩子送到海外去接受教育。

在很多人看來，教育的終點，就是進入所謂的的好大學(xué)或藤校，然后似乎未來一切都會很美好。能被錄取的中國學(xué)生，都是“別人家的孩子”，他們不但要比別人付出更多超乎尋常的努力，而且還要感恩超乎尋常的運氣。

但現(xiàn)實情況如何呢? 竟然有學(xué)生到了常青藤大學(xué)之后，還悶悶不樂。耶魯大學(xué)2013年發(fā)布的研究調(diào)查表明，45%的中國留學(xué)生稱曾出現(xiàn)過抑郁癥狀，29%的人稱有焦慮癥狀。

歷盡千辛萬苦出了國，即使不一定抑郁，如果不喜歡自己的大學(xué)，仍然是一個非常糟糕的情況。當(dāng)然，美國大學(xué)有一個很大的優(yōu)點，就是有機會轉(zhuǎn)學(xué)。我做了多年的升學(xué)指導(dǎo)師以及前面試官，我是一向支持轉(zhuǎn)學(xué)的，因為它會給學(xué)生們第二次機會，完全可以彌補他們在上高中時沒有拿到理想成績，或在申請過程中沒有做好完善的前期準(zhǔn)備所造成的缺憾。

不過，不得不承認(rèn)，轉(zhuǎn)學(xué)的代價也非常高，其中還需要付出很大的時間成本。

▲Photo by @element5digital on Unsplash

我在五個國家長大，從小到大上過15所學(xué)校，我認(rèn)為低年齡留學(xué)只適合大概30%的學(xué)生，因為大多數(shù)的學(xué)生不能在那么小的年齡階段快速融入全新的文化，并適應(yīng)新的環(huán)境。大學(xué)生是成人，心里成熟度肯定要超越低年齡留學(xué)人群，即使如此，讀一兩年之后再換一個新環(huán)境也會帶來各種挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為如果一個留學(xué)生在大學(xué)生涯的追求仍然不清晰，那么轉(zhuǎn)學(xué)是一個治標(biāo)不治本的方案，到最后，原先未解決的問題仍然很可能會再次出現(xiàn)（我非常支持那些動機很明確的轉(zhuǎn)學(xué)生）。

▲Photo by Vasily Koloda on Unsplash

這一系列的問題出現(xiàn)在哪里? 是因為學(xué)生在升學(xué)過程中，沒有找到“適合”他們的大學(xué)，或者說沒有找到他們真正喜歡的專業(yè)，并為此成為終身學(xué)習(xí)者。

2

中國的國際教育行業(yè)總認(rèn)為排名高就是好學(xué)校，就是成功。但不論是從我個人的經(jīng)歷，還是從我多年作為升學(xué)指導(dǎo)師或前面試官的經(jīng)歷來看，我最深的感觸是，一所好大學(xué)，并不能完全以排名作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只看排名有時候可能會害了孩子。

那么到底如何去定義一所好大學(xué)？一堆量化的數(shù)字和綜合或?qū)I(yè)排名未必能給出好的答案。對我來說，一所好大學(xué)一定是綜合各方面的因素，最適合孩子的學(xué)校。

那么，我們又應(yīng)該用哪些指標(biāo)來判斷一所大學(xué)適不適合學(xué)生? 高校是大部分學(xué)生在進入職場之前的最后一站學(xué)習(xí)場所，因此，大學(xué)教育是為職場做準(zhǔn)備的，一所大學(xué)為了服務(wù)學(xué)生所希望的職業(yè)發(fā)展路徑所做的前期培養(yǎng)十分重要。許多中國家長，除了看排名，大多都會關(guān)注學(xué)術(shù)選擇和學(xué)費這兩個很現(xiàn)實的問題，但卻往往會忽略校園文化是否符合孩子本身的性格和興趣愛好等因素。

如何選擇合適的校園文化呢？回到根本，還是要了解自己。在我過往的升學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗中，我一直覺得中國學(xué)生最難回答的問題就是“你是誰?”

▲Photo by Cole Keister on Unsplash

這個聽起來簡單但實際上非常深奧的問題，在我們傳統(tǒng)的教育里，卻從來沒有學(xué)過啊！而清晰的自我認(rèn)知是引領(lǐng)我們找到熱情，乃至生命意義所在，并不斷為此付出，最終實現(xiàn)最好的自己的根本。

基于以上，我認(rèn)為中國學(xué)生尋找合適自己的大學(xué)和方向要考慮以下幾點：

• 解答“你是誰”這個既簡單又深奧的問題。
• 究竟為誰而活？聽起來很虛，但不好意思，很多國外大學(xué)常常用這個作為文書的題目！
• 你的興趣是什么？有些學(xué)生連一點興趣愛好都沒有，你真的覺得國外大學(xué)需要更多的考試機器嗎？想想看，他們大學(xué)能容納的學(xué)生數(shù)量遠低于總申請者的數(shù)量，他們憑什么要選中一名來自中國的“考試機器” ？
• 如何通過探索來找到這些問題的答案？

我經(jīng)歷過很多不一樣的教育體制和課程體系，包括來自世界三大洲的各種教育體系，AP課程、IB，甚至網(wǎng)絡(luò)高中，而這次活動就可以體驗被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的IB國際文憑課程（IBDP）。

我認(rèn)為翰林的優(yōu)勢在于它對“全人教育”（Well-rounded Education）的貫徹，對自我認(rèn)知的不斷探尋，以及以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思辨力、溝通協(xié)作能力為靈魂的探究式學(xué)習(xí)。這一點結(jié)合了IBDP中的創(chuàng)新、行動與服務(wù)（Creativity, Action, Service，簡稱CAS）。

3

到底探究式學(xué)習(xí)長什么樣？為什么這樣的學(xué)習(xí)不僅有望幫助學(xué)生在未來申請到自己心儀的大學(xué)，最重要的是，在其中發(fā)現(xiàn)自己的天賦所在，并從此讓自己的生命得到最大程度的綻放？

這次，我有幸得以聯(lián)手北京第一家獲得從幼兒園至高中（K-12）全段IB國際文憑組織認(rèn)證的國際學(xué)校——北京翰林國際學(xué)校的教師團隊，為對IB感興趣的6-10年級（小六至高一）的學(xué)生帶來有意思的IB體驗課程，真實地融入學(xué)習(xí)情境，開啟知識探索之旅！

坊將融合項目式學(xué)習(xí)模式，老師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、橋梁的角色，授人以漁，讓孩子們更專注地探索、掌握知識，并獲得學(xué)習(xí)帶來的歡樂和滿足。活動現(xiàn)場，我將引導(dǎo)同學(xué)們用一天的時間，完成一個由他們自發(fā)生成的探究式學(xué)習(xí)，同時，他們還將與家長們零距離深度交流，對一些備受關(guān)注的問題進行獨家解析和分享！