美國大學新舊兩種審閱申請材料的錄取方式，哪一種對申請者更有利？

申請材料準備四年，提交只需鼠標點擊一下，申請人的四年準備和付出所得到的戰績就被提交到網申系統中，接下來等待審閱~

那么對于這些準備充足的申請材料，招生官是在幾分鐘如何決定生死的呢？在審閱各項申請材料中又會把目光主要集中在哪幾個點呢？

今年，NYU申請人數突破了8.4萬人，去年加州大學9各分校共收到了超過22萬的申請信件。在今年ED1的申請中，各個大學的申請人數都突破了往年最高，錄取率也進一步下降。

為了應對美國大學申請人數逐年遞增的形勢，包括喬治亞理工學院、萊斯大學和位于賓州的布克內爾大學在內的許多大學采用了新的審閱方式。

申請材料新的審閱方式

兩個招生官組成一個小組，分工審查申請者的材料，其中一個招生官可能審查成績單、標化考試成績和推薦信，另一個招生官則閱讀課外活動部分和大學文書。

然后討論自己對申請人的印象，并標記錄取、拒絕或其他意見，然后繼續審閱下一份申請書。

之后可能會有第三位招生官檢查這些招生小組的招生筆記和錄取建議，但是在大約85%的情況下，這名申請人的材料不會被重新查看。

這樣看來，整個申請書的審閱時間甚至不超過8分鐘。

對于這樣的審核機制一些高中的升學輔導員認為，這個新方法對學生們不利。

如果將學生的申請書分開來看，看到的就是不全面的情況。每個審閱人員都不能得到有關這個學生的全面印象。

但是：巴克內爾大學的高級招生副主任瑪麗琳·斯科特卻說：

“這是一個更加人性化的審閱學生申請書的方法”

巴克內爾大學的招生人員每年會收到超過10,000份的申請書，他們過去花12到15分鐘來審閱每一份申請。

采用新方法后，一個兩人的招生小組能在6到8分鐘內看完一份申請。這大大縮減了審閱時間。

當然除了這些大學采用了新的審閱方式，其他大學依然是采用舊的審閱方式。一份材料由一個招生官花費15—17分鐘時間去審閱。

舊的審閱方式

哥倫比亞大學招生官在一篇文章中關于申請材料的審閱過程及其自己心理活動，所看重申請材料中的方面做了詳細說明。

* 我們將會從下面的只字片語中獲得啟發意義。

▲來自哥大招生官的親筆分享

我總是喜歡在晚上八點，天完全黑了之后再開始。那時候很安靜，只有我和申請者。

打開電腦，開啟系統軟件開始審閱材料。

首先決定從哪兒開始

因為按地區審閱，所以我先選擇了一個地區，哦，那個地區的申請者有400多名。

接著我查看了那個地區推薦最多申請者的學校，有一所學校竟然推薦了40多名學生。這會大約花費我8個小時的時間。

因為每個學生大約我花費15分鐘的時間去審閱它的申請材料，當然也不全是，有的學生我也可能會花費17分鐘時間去審閱材料。

通常是：成績單5分鐘，推薦信4分鐘，簡歷1分鐘，課外活動2分鐘，文書及補充文書5分鐘。

我看到第一份申請材料的申請者是個男生，GPA是97分，對數學感興趣，是個國際生。

第一步：審核GPA

我會查看他的成績單是否與GPA一致。

結果GPA錯誤，

因為這名學生就讀過兩所高中，97分只是其中一個學校的GPA成績。因此我需要重新計算~

為了確認它在另一個學校的GPA，我去審閱了他的學校檔案，

是一所重點高中。里面包括：學校所提供的課程和成績計算方式。根據該校的GPA計算方式，我計算的結果為92分。并不優秀！

從學校檔案，我可以獲知該校難度最大的課程有哪些？并且查看申請者選擇的課程難度是否足夠大。

當我看到她英語科目的選課后，他選擇的是常規課程。但是學校也提供了2個難度更高的英語課程。

我開始有點疑惑她選擇常規課程的原因。

是他的學校不讓他選擇？還是他為了獲取一個高GPA？于是我在招生官發言區留下了備注：

人文科學選科難度較低，數學成績優異，

本應花費3分鐘時間，卻最終花費了我5分鐘時間。因為要重新計算GPA，大大加重了我的工作負擔。

第二步： 查看推薦信

有趣的是推薦信：他選擇了他的英語老師作為推薦人。

他的老師談到了他剛來這所學校時，所面對的挫折。因為詞匯量匱乏，他選擇了難度低的課程，但并沒有打壓他的決心。他孜孜不倦地努力去提高。我很看好這一點。

在推薦信中，我還了解到他英語稍顯薄弱的原因。因為家境比較困難，直到中學才有機會學習英語。我對他開始有好感。

第三步：個人簡歷

我首先從他的家庭資料來看。這個我只僅僅用了一分鐘時間。

*往往通過一些資料信息，可以看出家庭的財力背景，以及推敲申請者材料中有些地方是否說謊。

第四步：課外活動

該生在學校并沒有擔任任何領導的經歷。在數學中贏過一次市級學術活動，全國排名第三這還不錯。

創建過一個獨立的項目（這從某種程度上也算是一種領導力的體現吧，）創造了一個決定級別的數學公式。

我對這個很好奇~希望可以在文書中關于它有個說明。

第五步：標化成績

考試成績，他參加了8科AP課程考試。（但是學校并不提供AP課程）

其實對此我是有點惱怒的，這好像有人給了他錯誤的建議。

他可以花更多時間去發展自己的領導力而不是把時間花在這些沒必要的考試上。

但不過AP成績都是5，除了一個4，說明了該生還是有天賦的。

考試成績優異：SAT2150，SAT2物理化學和數學都滿分，文學740，這也令人很欽佩。

不過他托福卻只有105，這一點點讓人不安。比我想象的低一些。

不過從這8分鐘的了解可知：這名學生學術表現還是優異得。

當然我并不是十分在意他的考試分數。

因為成績優異是一名好學生的征兆，而不是一名好學生的原因。并且好學生的考試成績都是很優秀的。并不僅僅是幾個。

接下來我還要去文書看看他的性格，特質是我所看重的嗎？

12分鐘過去了。

第六步：文書

往往很多文書文書都是平淡無奇的，審閱完之后，讓人情感并沒有引起絲毫波動

可他的卻不一樣。

他在文書中描寫在一個小村莊參加志愿者的活動經歷，在那兒教書。一開始當看到這個主題，我懷疑在這一季的申請材料中，我已經不止看過一篇這樣相似主題的文書了。

但是后來我發現了它的獨特之處。那是一個很簡單的句子。

“我看著這些學生。來自學校的校友們自豪地幫助著這些孩子，這些年輕的村莊學生們也快樂地玩耍著。但是我卻為此難過。我感覺他們并不了解對方。但是我了解。因為在我生命中的大多數時間里，我就是一個來自小村莊的男孩。

自我認知，社會認知，這是很有深度的東西。這來自于他的親身感受和思考，很真實，可以引起共鳴。

雖然這個文書措辭并不精美，但我在意的不是措辭，而是文書中的情感。

他擁有將自己置身環境之外，理性分析環境的能力。

于是我開始專心致志地去審閱文書與我審閱過的相似主題文書的不同之處，深深陷入思想泉流。

我去了解他是誰和他的想法，以及與老師的推薦信，課程，成績和其他材料聯系起來，去切實在腦海中畫出他的畫像。

最后我寫下了備注：這個學生很優秀。

在這里想要說的是：文書我們在乎的不是文書主題，而是學生在文書中展現的思考問題的方式。

從文書中，我能知道這名學生會很好地適應世界各地的學習環境。他會從他人身上學習，分析問題，處理并解決生活中的困難。因此他可以加入到我們團體當中成為一名優秀的貢獻者。

14分鐘過去了

第七步：補充文書+面試表現

最后我看了他的補充文書和面試表現。

在補充文書中，他提到了自己創造的數學公式，并將此作為申請學習數學學習的理由之一。

可以說：這兩者的關聯天衣無縫。

還有一封來自父親朋友的額外推薦信。我想了解我是否知道這個推薦人。并不是我所知道的。

我繼續閱讀著，我看了他的面試成績和面試報告。

面試總分5分，評分為4分。總的來說還不錯。我也看了面試報告。這名面試者備注說這名學生沒有英語交流障礙，上課應該沒問題。我對此特別欣慰。

這個學生所有一切都讓我很滿意，但唯一托福成績確實低于我們通常招收國際生托福成績的平均分要求。我只能先將該生的申請材料存入委員會會討論列表。

17分鐘結束了，我審閱結束了他的申請材料。

2個月之后，這個申請者材料重新被拿出來與其他同等優秀的申請者比較。他憑借更佳優勢獲得了錄取名額。

以上就是新舊兩種審核材料的方式，你更喜歡哪一種呢？你覺得哪種審核機制更客觀更科學呢？