在香港，無論入讀幼兒園、還是小學、中學都要面試，且題目都古靈精怪，難度毫不亞于大人應聘工作。眾所周知，諸如此類的考題并不像“1+1=2”有所謂的正確答案。

雖然看起來并沒有任何知識上的考察，但這種題目卻可以考察孩子的許多素質。因為當你問一個12歲的小學生，“一本書和一朵云有什么相同”，你可以看到的并不是他在學校成績的排名，而是他的知識結構以及發散思維能力；當你問一個4歲的孩子，"外星人長什么樣子“，你可以看到的并不是他掌握了多少個漢字、會背多少首古詩詞，而是他想象力與表達能力，以及他是否屬于一個善于思考的孩子。

香港通識教育的源頭？

正如香港一位升學專家所說的：這些創意類考題，非尖子型的學生可能更有優勢，那些死讀書逆來順受的乖學生，恐怕會對此類的考題感到無從下手。

除了在面試中考察學生兩文三語（英文、中文，英語、粵語、普通話）的基本能力，近年香港入學面試題目越來越傾向這些加入了通識元素的題目。

事實上，不但中小學及幼兒園如此，從2009年開始的香港新高中學制已將通識教育列為必修科之一，相當于香港高考的“香港中學文憑試”也把通識教育科目列為四個“核心科目”之一，將其列為入讀香港本地大學的門檻，而香港的各所高校也都早已設立自己的通識教育部。

若干年前，當歐美通識教育改革紛紛進入成熟階段時，香港高等學校為適應時代發展和社會需要，也開始把握機遇，著手通識教育改革的實踐。

香港近代高等教育發軔于1911年英國人建立的香港大學，至1963年中文大學建立及后來的學院的升格，香港高等教育在中國和英國文化的聚匯融合逐步發展，所以可以說香港高校通識教育秉承了英國以“博雅教育”為核心的實踐模式。

通識教育是什么？

通識教育（Liberal Arts Education）又稱“通才教育”，起源于亞里士多德的“自主教育”理念。它是指非專業性、非職業性的高等教育，旨在培養學生的綜合素質，使學生在道德、情感、理智等方面全面發展。

一些歐美學者認為學術分科太過專門，學生往往只學習本專業的知識，導致知識體系被嚴重割裂，于是創造出通識教育，即向學生提供內容寬泛的教育，而不局限于某一專業的課程，其目的是培養學生能獨立思考的能力，且對不同的學科有所認識，以至于能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。

通識教育通過讓學生學習理科、文科和體育學科，來發現自身天賦、技能與興趣，幫助孩子找到自己，建立自信，發現興趣，激發他們的成功欲，幫助他們成長為最優秀的自己——也許是歌手，是演員，是足球運動員，是政治學者，是工程師，是律師或者是老師。這種教育就是為了激發孩子們的潛能，引導他們獨立，塑造自身性格，最終發現自我。

通識教育不僅在識，更在于通，在于知識的融會貫通與應用。在今天，通識教育也越來越多地在孩子的基礎教育中被呼吁。

英國私校的通識教育

在談及“通識教育”的時候，大多數人腦海里聯想到的就是美國主流大學（特別是著名的私立大學）入學時候是不分專業（major）的，前面兩年課程的選擇比較隨心所欲，直到三年級，學生才選專業課（major），這樣做的原因就是源自美國大學對于通識教育的推崇，所以給學生充分探索的機會。

而相比之下，英國大學似乎就顯得專業性強了很多，那是不是英國教育不重視通識教育呢？答案肯定是否定的。英國不僅重視全人教育，而且甚至早在GCSE階段，英國私校就把對批判性思維的培養滲透進了教學中。

通識教育一直以來是英國私校的最佳標簽，私校教育是英國精英階層子女成長必經之路，是培養紳士淑女的搖籃，在英國私校里接受教育的孩子，最終會成長為有創造力，有想法，能夠發現和欣賞美的時代精英。

如果一窺私校的教育理念，就可以感受到私校對于通識教育的重視。

反觀倫敦地區有名的幾所公立Grammar School，教育理念和目標中主要的就是?high academic performance?（或者academic excellence）。

可以說私校的教育是強調全面發展，而公立grammar school是目標化注意力集中的來實現academic excellence，這就完全可以理解為什么St Paul等私校不參加按照考試成績的排名榜，因為academic excellence不是學校的主要教育目標，把academic excellence看太重可能還會影響學校的主要教育目標。

如果總結一下英國私校的通識教育，主要表現在以下兩個方面：

1. 不再一考定終身

通過英國中學課程考試，全球有超過 1.1 萬所大學可供考生選擇。而且，考生可以重復考試每一個單元。

以數學證書為例，通常學生要參加 6 個單元的考試，每一個單元一張試卷，學生可以每個單元重復報考，直到考到自己滿意的成績為止。

目前，英國中學課程考試每年有 3 次全球統考機會，學生不再擔心考試跨度大而影響后續課程，一次考得不理想，三四個月后可以重考。

2. 考試科目自由選擇

考生可以從自己的興趣出發，并從自己擅長的領域選擇考試科目。英國中學課程考試科目不受限制，這很適合中國學生。中國學生普遍會選擇數學，并且 90% 的中國學生選擇數學科目后都可以得到 A 的成績，遠超英國學生水平。

3. 成績劃分科學完整

英國中學課程考試的成績用 A （ 90 分以上）、 B （ 80 分以上）、 C （ 70 分以上）、 D （ 60 分以上）、 E （ 50 分以上、） U （ 40 分以上）來代替，而且只要達到每科 90 分以上就能夠申請全球頂尖級名校。即便只有 40 分以上，學生也可以找到對應的學校。因此，就看學生如何考出好成績了。

英國中學課程考試的優勢在于，不斷鼓舞學生的學習興趣，充分發掘學生的潛力。英國高中課程不僅在考試層面體現出先進性，還有利于學生的素質教育。英國高中課程開設藝術與設計、戲劇、經濟學、商務，不僅從自身素養的角度設置課程，還更加貼近時代的發展要求。

值得一提的是，英國高中課程作為理想的高中學術課程載體，有著完善的課程體系。這與美國高中課程明顯不同，美國高中課程并不統一，故而缺乏公認的權威性，即便是美國大學先修課程（ AP ）也存在州與州之間的差異。

對于那些對英國高中課程感興趣的學生來說，建議充分利用業余時間來提高自己的自主學習能力、閱讀能力、溝通能力和領導力，不要把時間過多地放在“死讀書”和“讀死書”方面，否則會錯過英國課程的精華所在。

就像《哈佛通識教育紅皮書》序言里說到，通識教育的目的是培養“全人”（Whole? Man），而全人等于“好人（good man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful?Man）”。而現在這個時代比任何一個時刻，都更需要通識教育和學生綜合素質以及領導力的培養。

我們需要學習英國教育，尤其是私校教育的精髓所在，有意識地將課程滲透進通識教育表達的教育理念，并增加動手實踐的知識和課程，讓這些好的變化影響到孩子的成長，幫助他們找到真正的興趣和目標，培養面向未來的核心競爭力，我們才會靠近教育的真正旨趣。