從我國(guó)留學(xué)生集體被碾壓看：中國(guó)孩子到底缺少什么樣的教育

印度裔在硅谷已經(jīng)成為不容小覷的力量，曾經(jīng)硅谷是 IC 并重，Indian+Chinese，現(xiàn)在?Indian?越來(lái)越大了，而且是從做技術(shù)到做管理的全面鋪開(kāi)。

其實(shí)不僅僅在硅谷，中國(guó)的軟件行業(yè)也是如此，尤其針對(duì)歐美的軟件外包業(yè)，印度裔高管的比例越來(lái)越高，而且越來(lái)越多的中國(guó)公司，從給美國(guó)做外包，轉(zhuǎn)為給印度做轉(zhuǎn)手二包。在我跟很多行業(yè)內(nèi)的朋友討論原因時(shí)，大家普遍認(rèn)為，印度裔在英語(yǔ)方面的先天優(yōu)勢(shì)是最重要的因素。但同樣英語(yǔ)化程度很高的菲律賓，輸出最多的卻多是菲傭。

那么印度人在全球IT業(yè)高歌猛進(jìn)的背后，有沒(méi)有更深層次的原因呢？

或許今天這篇文章，能啟發(fā)我們的思考。

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中國(guó)留學(xué)生集體被碾壓

經(jīng)常聽(tīng)到有人感嘆硅谷的高科技公司都被印度人“占領(lǐng)”了，具體到什么程度了呢？

一份研究報(bào)告顯示：

在硅谷的 1/3 工程師是印度裔，硅谷高科技公司里 7% 的 CEO 是印度人；印度人創(chuàng)建的工程和科技公司比英國(guó)人、華人和日本人所創(chuàng)建的總和還多。

噢，對(duì)不起，這還只是一份十年前（2008年）的報(bào)告。

今天，三大硅谷 IT 公司：蘋(píng)果、谷歌、微軟，后兩個(gè)的 CEO 都是印度裔。除了谷歌與微軟，摩托羅拉、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、百事可樂(lè)、聯(lián)合利華、萬(wàn)事達(dá)卡、標(biāo)準(zhǔn)普爾……這些知名國(guó)際巨頭的 CEO 都已經(jīng)被印度人拿下。

即使在整體商業(yè)領(lǐng)域：

全美 500 強(qiáng)企業(yè)中，外籍 CEO 有 75 位，其中排名第一的是印度裔（籍）10 位。英國(guó)裔（籍）9 位。另有來(lái)自包括加拿大、澳大利亞、巴西、土耳其等在內(nèi)的其他國(guó)家的人士。中國(guó)香港華裔（籍）和中國(guó)臺(tái)灣華裔（籍）分別有 1 位，中國(guó)大陸華裔（籍）0 人。

從 1999-2012 年，雖然印度雇員只占硅谷整體雇員人數(shù)的 6%，但印度人在硅谷創(chuàng)建的公司占全硅谷的比例從 7% 飆升到了 15.5%！

而且不同于華人硅谷高管往往本科甚至更早前就來(lái)到美國(guó)的情況（陳士俊 8 歲開(kāi)始，李開(kāi)復(fù) 11 歲開(kāi)始接受美國(guó)教育），印度裔的硅谷高管幾乎全部是本科甚至念完研究生才來(lái)的美國(guó)。

這其中最著名的要算是印度理工學(xué)院（IIT）了。據(jù)說(shuō)是世界上第一難考大學(xué)：

（45萬(wàn)人報(bào)考，只錄取3%）

但是如果我們查看清華北大的高考錄取率：

從這個(gè)數(shù)據(jù)看，IIT 和清、北相比并沒(méi)有明顯更難考。

另一方面，在教育撥款上：即使用最夸張的算法，IIT 是每個(gè)學(xué)生每年 30 萬(wàn)盧比，折合 2.9 萬(wàn)人民幣。

而清華 2017 年的教育經(jīng)費(fèi)撥款 30 億元、科研撥款 50 億元，全校學(xué)生 3.6 萬(wàn)人。

如果算總撥款的話是平均一個(gè)學(xué)生 80/3.6=22.2 萬(wàn)！即使只算教育撥款也高達(dá) 30/3.6=8.3 萬(wàn)元。可以說(shuō)從任何角度都碾壓印度理工。

換句話說(shuō)，清華的錄取往最寬里面算也不比 IIT 容易，清華每個(gè)學(xué)生的教育資源用最嚴(yán)格的方法算也比IIT最寬的算法高得多。

結(jié)果是，“留美預(yù)備學(xué)堂”在美國(guó)被人家全線碾壓。

這不得不讓人深思啊。

2

“印度理工”式教育

說(shuō)到印度理工，其實(shí)最早我并不是從關(guān)于硅谷的新聞上了解到的，而是一部經(jīng)典的電影：

《三傻大鬧寶萊塢》3?IDIOTS

用一句臺(tái)詞來(lái)說(shuō)就是：Alliswell（哦里斯歪兒）。翻譯過(guò)來(lái)就是，喜歡窮折騰。

不論是開(kāi)頭的電擊門(mén)口小便者，還是最危機(jī)關(guān)頭的緊急助產(chǎn)里的臨時(shí)網(wǎng)絡(luò)教助產(chǎn)、自制發(fā)電機(jī)、自制吸塵器吸胎兒……完全體現(xiàn)了影片對(duì)智慧的概括：

敢于窮折騰、動(dòng)手能力、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

考慮到 IIT 相比中國(guó)大學(xué)要少得多的資源來(lái)說(shuō)，喜歡窮折騰真是再貼切不過(guò)的了。

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我一直在搜集關(guān)于青少年科技制作、實(shí)驗(yàn)類的資料。

一次我看到一本《愛(ài)上制作》，是從美國(guó)引進(jìn)的制作類的書(shū)，里面講到一個(gè)印度的老師，教授孩子用各種廉價(jià)的材料甚至是回收的垃圾制作科學(xué)玩具，其中有一張這樣的圖片：

一支鉛筆不依靠任何豎直方向的接觸而懸浮在半空中。如此神奇，同時(shí)又如此簡(jiǎn)單和質(zhì)樸。

文章說(shuō)，2006 年一個(gè)印度小女生籍由這個(gè)小制作所撰寫(xiě)的科學(xué)報(bào)告參加了美國(guó)印第安納波利斯的因特爾國(guó)際科學(xué)和工程展（ISEF），并獲得了第二名。又因?yàn)檫@次的獲獎(jiǎng)，被英國(guó)的大學(xué)錄取，甚至在 2010 年麻省理工林肯實(shí)驗(yàn)室用她的名字命名了一顆小行星。

真是一個(gè)很美好的故事，然后我記下了這老師的網(wǎng)站。一過(guò)就是幾天。

一天我又需要尋找實(shí)驗(yàn)資料，所以想起了那個(gè)記下還沒(méi)有查的網(wǎng)站，于是我打開(kāi)了這個(gè)網(wǎng)站。真是一個(gè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的網(wǎng)站。簡(jiǎn)直讓人懷疑是 90 年代的產(chǎn)物。

這就是網(wǎng)站的主頁(yè)。但是打開(kāi)里面的“來(lái)自垃圾的玩具”鏈接，我有一種被震撼的感覺(jué)：廢自行車內(nèi)胎做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數(shù)學(xué)模型、廢光盤(pán)做的發(fā)電機(jī)、自行車氣芯橡皮和火柴棍做的原子模型、飲料瓶做的肺部呼吸模型……

應(yīng)有盡有，我當(dāng)時(shí)興奮地給友人在 qq 上推薦“無(wú)盡的資源啊！！！”

然后我就搜索了這個(gè)老師的名字，發(fā)現(xiàn)他竟然是印度理工學(xué)院畢業(yè)的，就更加敬佩了。我又給朋友留言：“IIT 引領(lǐng)科學(xué)青年！”

我還搜到了他在 TED 上的演講，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這是 TED 上最好的 5 段教育演講之一。

“看這家伙用沙啞的聲音展示這些玩具，簡(jiǎn)直讓人想哭。”我一邊看一邊和友人說(shuō)。

6 分鐘后，在關(guān)于盲童玩具畫(huà)筆那里。我說(shuō)：“最后還是沒(méi)忍住。偉大的人生啊。”一位世界上頂尖理工院校的畢業(yè)生用科技帶給人快樂(lè)和智慧，教給孩子竭盡所能地創(chuàng)造而不僅僅是使用現(xiàn)成的科技產(chǎn)品。

雖然 GUPUTA 不是三傻的原型，但在我心中他就是那個(gè)蘭徹：信手拈來(lái)變廢為寶，用自己的雙手實(shí)踐自己的價(jià)值觀。

但他的事業(yè)本身也已經(jīng)足夠震撼人心，而且他還放棄了所有專利，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他比電影還牛逼。他有一段話講得特別好：

大意是：“科學(xué)教育的器材應(yīng)該是任何階層的孩子能負(fù)擔(dān)得起并且能參與制作的。如果你去看許多大型的科技館（科學(xué)博物館），你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的項(xiàng)目都是僅供展示的。

如果一個(gè)孩子在這樣的博物館花了3個(gè)小時(shí)，看那些激光裝置、那些玻璃儀器、和各種發(fā)光，然后三小時(shí)以后這個(gè)（普通階層的）孩子會(huì)感到完完全全的無(wú)助、深深的無(wú)力感。

因?yàn)楫?dāng)他或她回家以后，什么也做不了、什么也無(wú)法延伸。

這些巨型的機(jī)構(gòu)，更像是權(quán)力和財(cái)富的炫耀品，而不是親近這些孩子的教育載體。

其實(shí)，一份報(bào)紙或雜志，我們就能切割成小方塊，孩子們可以做許許多多幾何形狀。這張紙就事實(shí)上變成了一個(gè)幾何實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)一些折疊，他們可以制作出扇翅膀的小鳥(niǎo)、會(huì)彈跳的青蛙、孔雀或者扇尾魚(yú)。這些就是幾何學(xué)的實(shí)踐，而無(wú)需過(guò)多的言辭。”

——Arvind?Guputa

3

深入核心的“窮折騰”精神

你說(shuō)這樣的教育太 low 了，太寒磣了，玩玩還可以，能有什么實(shí)際的技術(shù)推動(dòng)、商業(yè)價(jià)值？

那好，我來(lái)介紹另一個(gè) TED 大熱的視頻：

《對(duì)抗全球瘧疾的新利器——50美分的顯微鏡》

簡(jiǎn)單地講，斯坦福大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)非洲瘧疾檢測(cè)的重大問(wèn)題是，顯微鏡過(guò)于昂貴，以至于當(dāng)?shù)厝烁静桓逸p易使用，因?yàn)橐坏p壞的結(jié)果是數(shù)月甚至數(shù)年的工資。于是開(kāi)發(fā)出的一種基于折紙技術(shù)的顯微鏡 Foldscope，這種極其低成本、方便運(yùn)輸和維護(hù)的顯微鏡正越來(lái)越在貧困地區(qū)的瘧疾防治中發(fā)揮出無(wú)與倫比的作用。

它甚至被開(kāi)發(fā)出設(shè)計(jì)者沒(méi)有設(shè)想到的用途，比如在盧旺達(dá)，當(dāng)?shù)刂参锊±韺W(xué)家用它來(lái)檢測(cè)香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亞的孩子們用它來(lái)檢測(cè)牛糞中的寄生蟲(chóng)。

更因?yàn)樗牡土畠r(jià)格，它越來(lái)越多地成為世界各國(guó)生物、科學(xué)課上每個(gè)學(xué)生可以擁有的學(xué)習(xí)設(shè)備。大大促進(jìn)了科學(xué)教育的熱情和普及。

他的設(shè)計(jì)者是斯坦福大學(xué)的生物工程教授Manu?Prakash（馬努·普拉卡什）博士：

他手里拿的那張紙就是一個(gè)折紙顯微鏡Foldscope的全部材料

他是哪里人呢？——哈哈，你猜對(duì)了。印度人。他是哪個(gè)大學(xué)讀的本科呢？——哈哈，你又猜對(duì)了。印度理工（坎普爾分校）。

從古普塔的垃圾玩具到普拉卡什的折紙顯微鏡，似乎真的有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。讓人看到那種深入核心的“窮折騰”精神。

在我看來(lái)這就是正在印度發(fā)生的科技教育實(shí)踐。我相信這樣的實(shí)踐正在為印度更強(qiáng)大的科技人才培育發(fā)揮著重要作用。

4

寫(xiě)在最后

我衷心地希望我們的孩子也能夠接受這樣的教育，去動(dòng)手、去創(chuàng)造、去窮折騰，而不是一想到科技教育，就是做題，就是專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室、昂貴的器材和按部就班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

科學(xué)教育應(yīng)該是好玩的，應(yīng)該是可以親手實(shí)踐的，應(yīng)該是讓我們的青少年擁有創(chuàng)造的眼光和動(dòng)手能力的。

或許我們今天的學(xué)校還無(wú)法如我所愿般的快速轉(zhuǎn)變，但我們每一個(gè)物理、化學(xué)、自然、科學(xué)……老師、甚至是每一個(gè)家長(zhǎng)都可以行動(dòng)起來(lái)，去讓孩子擁有這樣快樂(lè)有益的科學(xué)教育。我在麥肯錫做合伙人的時(shí)候，最后兩年是在我們硅谷的辦公室。那時(shí)候驚奇地發(fā)現(xiàn)，麥肯錫北美 600 位合伙人，大陸接受本科教育的竟然只有兩個(gè)人。而我只能算半個(gè)，因?yàn)槲沂窃诒本┻x上，轉(zhuǎn)到硅谷的。

而同時(shí)期的印度裔的合伙人，竟然有 100 個(gè)！

其中不乏各個(gè)細(xì)分行業(yè)的大領(lǐng)導(dǎo)，而且他們大部分是本科在印度讀的。

那時(shí)候感嘆在國(guó)際精英職場(chǎng)，中國(guó)人的鳳毛麟角，這些經(jīng)常可以回國(guó)忽悠的“海外人才”被印度留學(xué)生甩了 N 條街。

每年北大清華這么多出國(guó)的“高端人才”，往往無(wú)非是低級(jí)碼農(nóng)的存在而已。我們講全球領(lǐng)導(dǎo)力，在人才方面，差的不是一點(diǎn)半點(diǎn)。沒(méi)有人才，何談?lì)I(lǐng)導(dǎo)力？

人才追到根，是教育。印度的整體教育水平其實(shí)有很多問(wèn)題，但是他們的 IIT 這樣的精英教育（注意：精英教育不是有錢人的教育）卻是大規(guī)模地產(chǎn)出了能夠在全球舞臺(tái)上發(fā)光的英才。