掌管魔都“全人教育”典范名校，他說“好的教育”要做到這三步

要說國內(nèi)“星二代”們最青睞和在坊間名聲最大的國際學(xué)校，要數(shù)北京德威英國國際學(xué)校和上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校這兩所國際學(xué)校中的top名校了。

北京德威英國國際學(xué)校在前兩年因?yàn)橹T多明星子女入學(xué)而名聲大噪，如田亮的女兒、李湘的女兒都爭相就讀這所學(xué)校。而上海民辦包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2007年，相比于近幾年如在如雨后春筍在上海拔地而起的雙語學(xué)校，包校算是滬上最為老牌也是最受歡迎的雙語學(xué)校了。

雖然這兩所學(xué)校有著同樣的“英式貴族”氣質(zhì)，同樣倡導(dǎo)著全人教育，但北京德威英國國際學(xué)校它是一所只招收外籍學(xué)生的學(xué)校，純英文教學(xué)，高二之前的課程與英國國家課程同步，高二高三則是教授IB國際教育文憑課程，與實(shí)行雙語教育的包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校有著本質(zhì)區(qū)別。雖然有時(shí)包校也被統(tǒng)一劃分在“國際學(xué)校”那一類別。

去年包校最大的新聞要數(shù)“挖”到了大名鼎鼎的北京德威國際學(xué)校的校長David Mansfield先生，他于去年8月1日正式出任了包校的常務(wù)校長。

David Mansfield

David本科畢業(yè)于劍橋大學(xué)歷史專業(yè)，并在牛津大學(xué)獲得了歷史教育學(xué)研究生學(xué)位。畢業(yè)后，David就去到了一所高中任歷史老師，從此開啟了他近30年的教育生涯。劍橋本科，牛津碩士，在那個(gè)年代這儼然是一個(gè)“天之驕子”的履歷，但David毅然決然地走上了講臺(tái)，從基層開始，做一個(gè)在走在一線的教育工作者。在2013年來到中國前，他已經(jīng)在英國的三所學(xué)校擔(dān)任了十幾年的校長。

David對教育純粹的熱愛和執(zhí)著讓人動(dòng)容。在他看來，相比于全英文教學(xué)的純國際學(xué)校，雙語學(xué)校才是最適合當(dāng)下的中國孩子的，這也是他從北京德威國際學(xué)校來到包校的重要原因。

德威vs包校，中國孩子更適合雙語

像北京德威這樣的只招收外籍學(xué)生的國際學(xué)校，在建立之初的目的是為了給在中國工作的外籍人士的孩子提供教育。近年來，越來越多的有著外籍的精英海歸回國就業(yè)，加上外資企業(yè)的萎縮，很多外派員工被調(diào)回國，在這種純國際學(xué)校里，你會(huì)看到越來越多黃皮膚黑頭發(fā)的孩子。

在純國際學(xué)校上學(xué)的孩子，他們很小就完全沉浸在全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們的英語能力能夠得到迅速的提升，擁有地道的英語思維，甚至于英語水平接近于母語。這也是諸多家長選擇純國際學(xué)校的一個(gè)重要原因。

但David認(rèn)為，這是有代價(jià)的。?“孩子們失去了深度理解中國語言和文化的機(jī)會(huì)，他們會(huì)忘記作為一名中國人意味著什么，而這種身份認(rèn)同感是伴隨著孩子一生很重要的東西。

David Mansfield?圖片來自首席ELITE

的確，國際教育在中國發(fā)展至今，已經(jīng)從一開始的盲目跟風(fēng)推崇國外的教學(xué)教育體系，到現(xiàn)在對于教育，對于國際教育，我們已經(jīng)有了我們自己獨(dú)立的深刻的見解。我們開始意識到：想要成為一個(gè)面向未來的國際化人才，首先要成為一個(gè)有中國文化根基的中國人。

“所以其實(shí)我一直認(rèn)為，雙語學(xué)校會(huì)更適合中國的學(xué)生。在雙語學(xué)校，中國教育與西方教育在尋求一種優(yōu)勢結(jié)合，中英文課程一般是各占一半，外籍老師和中國老師的比例也是如此。學(xué)生在發(fā)展和學(xué)習(xí)好自己母語和中國文化的同時(shí)，也獲得了極好的國際教育。?雙語的教學(xué)方式是想幫助中國年輕人不管在國際上還是中國都能夠充分發(fā)揮自己的價(jià)值。”

好的教育，是要反反復(fù)復(fù)教同一個(gè)知識

在北京德威英國國際學(xué)校工作了三年后，David來到了包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在英國和中國當(dāng)了20年校長的他，可以說是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的“職業(yè)校長”了。

作為一名校長，最重要的職責(zé)是什么？

David說，保證孩子的安全永遠(yuǎn)是最重要的責(zé)任。除此之外，就是保證學(xué)生能夠learn well（學(xué)好），也就是在學(xué)校設(shè)置環(huán)境中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。你可以在沒有被教導(dǎo)的情況下學(xué)到很多東西。例如閱讀、看電影。但學(xué)校的責(zé)任除了提供教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出反饋，如此才能確保孩子們在學(xué)習(xí)中是一直前進(jìn)著的。這意味著教師非常重要的工作，就是糾正、標(biāo)記和反饋。

評估和反思在包校的教學(xué)過程中有著非常細(xì)致的體現(xiàn)，占據(jù)著非常重要的位置。

包校的老師他們首先會(huì)努力用簡單的方式向孩子去解釋復(fù)雜的概念，以確保每個(gè)孩子都能夠真正理解它們。然后老師會(huì)定期回顧檢查知識點(diǎn)，了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。如果有的學(xué)生沒有學(xué)好，老師就會(huì)重新教他們。如此反復(fù)循環(huán)，直到確認(rèn)每個(gè)孩子都弄清楚了這個(gè)知識點(diǎn)。這聽起來似乎是一個(gè)足夠“笨”和“老”的教學(xué)方法，不像是一個(gè)先進(jìn)前衛(wèi)的雙語學(xué)校會(huì)使用的，但事實(shí)確實(shí)如此。

David向我介紹了包校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“四面八方”。

可以看出，在教學(xué)的最后三個(gè)步驟6-8，全都與評估和反思有關(guān)，這在包校的教學(xué)中是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一個(gè)二十個(gè)學(xué)生的班級，進(jìn)行幾個(gè)月的教學(xué)后，老師對每個(gè)人學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)基本已經(jīng)了然于胸了。如果老師發(fā)現(xiàn)你班上較弱的學(xué)生之一，就會(huì)盡可能多地在課后和你談?wù)搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如問你這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完覺得如何？這節(jié)課主要教了些什么呢？老師也會(huì)看學(xué)生是否能用自己的語言說出對知識的理解，以此檢測學(xué)生對知識的掌握程度。

如果你是作為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠理解這個(gè)知識點(diǎn)，那么說明課堂的進(jìn)程是可以直接進(jìn)入下一階段的。如果你沒有掌握，老師則會(huì)自我反思，調(diào)整教學(xué)方式再教你一次，幫助你反思難點(diǎn)在哪，如何跨越。總而言之，就是采取滲透式教學(xué)，不斷地將知識點(diǎn)滲透給給個(gè)學(xué)生。

“好的教學(xué)、好的老師是會(huì)不斷評估學(xué)生檢查學(xué)生，以確保學(xué)習(xí)這件事是一直在發(fā)生著，學(xué)習(xí)是一件動(dòng)態(tài)的事情，但老師可能稍不留神學(xué)生就靜止不前了。優(yōu)秀教師都是在評估和反思后，做了很多re-teaching（再教育，重復(fù)教育）的，這確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的工作。但永遠(yuǎn)不要指望只教一次，好的教育就會(huì)發(fā)生。”

包校的學(xué)生們做的歷史課簡報(bào)

好的教育，首先是建立學(xué)生的“知識庫”

在David看來，好的教育，除了老師要反反復(fù)復(fù)教，注重評估與反思，還包含很重要的一點(diǎn)，幫助孩子建立一個(gè)“知識庫”，尤其是在孩子的低齡階段。

什么是知識庫？如何建立呢？

David坦言，知識庫的內(nèi)容，其實(shí)很多是需要學(xué)生去背誦記憶很多基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

David說完我感到非常驚訝。“死記硬背知識點(diǎn)”在中國飽受詬病，近年來大眾所推崇的先進(jìn)教育方法和理念也都是培養(yǎng)孩子的批判性思維，發(fā)展孩子解決問題的能力，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)…

“如果我和你談?wù)撝袊臍v史，你認(rèn)為中國歷史上最重要的時(shí)期是什么？你不能去網(wǎng)上搜索它，你需要知道它。你必須知道這些歷史才能夠回答我的問題。”

信息時(shí)代，為什么我不能上網(wǎng)搜索呢？

“因?yàn)槌悄惴浅Ａ私饽切v史，否則無法深入的思考和判斷這個(gè)問題的答案。你搜索出來的，那是別人的答案。我問你這個(gè)問題，想要的不是答案，這個(gè)問題也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我想要的是這個(gè)問題問出后，發(fā)生在你腦袋里思考的過程，是你作出判斷給到我答案的過程。而你進(jìn)行思考和批判性思維的前提，是你對這些知識有基本的了解。”

包校圖書館學(xué)習(xí)的同學(xué)們

的確，克林頓和特朗普誰是更好的美國總統(tǒng)？除非你對克林頓和特朗普的外交政策，經(jīng)濟(jì)政策，社會(huì)政策有很多了解，否則你無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，無法產(chǎn)生有效的意見。

“所以教育也是一樣的，除非你清晰的知道那些基礎(chǔ)知識點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)并確保它在你的長期記憶中。否則你無法使用該信息來表達(dá)審辨性的意見。”

David認(rèn)為，良好的教育是建立圍繞現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)開始的。如果學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)主題有了一點(diǎn)了解，教師便可以圍繞著學(xué)生已有的知識點(diǎn)添加更多內(nèi)容，然后再多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，循序漸進(jìn)，學(xué)生開始有能力深入理解這一主題，并可以運(yùn)用批判性思維去思考這個(gè)主題的不同面。最后，這個(gè)知識點(diǎn)才得以真正的在學(xué)生的腦海中定居下來。

“這聽起來有些復(fù)雜，但科學(xué)證明這就是我們大腦的學(xué)習(xí)方式。我們需要建立我們自己的知識庫，然后才能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。”

建立“知識庫”后，必須做好后面兩步

如果說建立知識庫的過程主要是通過簡單的理解，然后通過記憶把知識點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)都攻克， 這不正是中國學(xué)生和中國人經(jīng)常進(jìn)行并且所擅長的？那為什么中國傳統(tǒng)的讓學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)方法總是被批判呢？

David認(rèn)為，普遍來說，中國學(xué)生的確非常擅長重復(fù)的記憶和背誦，他們往往都擁有著很扎實(shí)的知識庫。“所以我認(rèn)為中國的一些小學(xué)教育是世界上最好的基礎(chǔ)教育。因?yàn)樗鼛椭⒆咏⒘艘粋€(gè)非常好的知識庫基礎(chǔ)。”

學(xué)生在圖書館

但知識庫的建立只是學(xué)習(xí)的第一步。但事實(shí)上，好的教育其實(shí)是經(jīng)歷了三個(gè)階段的，首先是知識庫的建立，然后經(jīng)歷討論的階段，最后學(xué)生才能輸出創(chuàng)造性的東西。而我們傳統(tǒng)的教育方法主要把關(guān)注點(diǎn)放在了第一階段，忽略了后面兩個(gè)階段。

例如，我們正在準(zhǔn)備撰寫一篇關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)的原因的文章。那么我們需要從第一階段“知識”開始，去了解美國發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)基礎(chǔ)的一些背景：何時(shí)發(fā)生的內(nèi)戰(zhàn)？主要有哪些戰(zhàn)役？雙方戰(zhàn)斗力如何…

當(dāng)學(xué)生有了“知識”后，便可以進(jìn)入第二階段“討論。”學(xué)生們開始通過各自現(xiàn)有的關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)的知識進(jìn)行討論，交換對此事件不同角度的觀點(diǎn)。最后，根據(jù)“知識”和“討論”的內(nèi)容和結(jié)果，才能夠進(jìn)入第三階段“創(chuàng)造”，產(chǎn)生屬于自己的審辨性觀點(diǎn)。

在西方的教育里，學(xué)生的基礎(chǔ)知識庫則相對薄弱，他們的擅長的事教育的后面兩個(gè)環(huán)節(jié)。“因此，我們現(xiàn)在試圖做的事情之一，就是將這兩個(gè)部分組合在一起，所以我們稱之為將東方教育和西方教育混合在一起，讓教育的三個(gè)階段都能夠平衡發(fā)展。”

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）真的好嗎？

的確，我們發(fā)現(xiàn)，尤其是美式教育，都非常強(qiáng)調(diào)“討論”和“創(chuàng)造”。

這兩年非常火熱的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning），便是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，選擇、計(jì)劃、提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，在項(xiàng)目中討論、創(chuàng)造，解決實(shí)際問題，使得學(xué)生更“有效率”地掌握學(xué)科知識甚至跨學(xué)科知識。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)已經(jīng)在北美等許多國家的學(xué)校被廣泛采用。僅在去年，美國就有上千所學(xué)校開始使用PBL教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)法。

但David認(rèn)為，大部分項(xiàng)目制學(xué)習(xí)忽略了教育的第一階段，即基礎(chǔ)知識庫的建立。

“美國很多教育家認(rèn)為，理解某事的方式就是去研究它。所以他們會(huì)給學(xué)生很多的project讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿餮芯浚紱]有強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。這是一種不同的教育哲學(xué)。但我認(rèn)為，知識庫的建立應(yīng)該是先于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生有了關(guān)于此項(xiàng)目的有結(jié)構(gòu)的背景知識，建立在這些基礎(chǔ)知識上的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)效果提升到一個(gè)新的水平。否則孩子容易在項(xiàng)目中盲目研究和探索，探索到的知識也是碎片化難以成為體系。”

關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（discovery learning ）和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，David強(qiáng)調(diào)，如果沒有良好的知識庫和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生將難以在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程中把自己發(fā)現(xiàn)的知識真正吸收和納入到自己的知識體系中。

David和紐約河谷學(xué)校校長、哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院研究員探討品格教育普及和發(fā)展

“所以現(xiàn)在所做的教學(xué)，就是創(chuàng)造知識庫、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行項(xiàng)目式的研究和有趣的討論。之后，學(xué)生們就可以開始自然而地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的第三階段，開始創(chuàng)造和輸出了。”

沒能讓最優(yōu)秀的人進(jìn)入教育行業(yè)，是目前最大痛點(diǎn)與難點(diǎn)

David的同學(xué)和朋友們，少有從事教育行業(yè)的，他們有的是頂級律師，有的是企業(yè)家，從報(bào)酬上來看遠(yuǎn)高于教育工作者。

David說，這也是為什么，不僅僅在中國和英國，在很多國家，那些非常優(yōu)秀的畢業(yè)生傾向于去其他可能會(huì)給他們更好薪水的行業(yè)。“這是非常可惜的，因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)非常非常難的工作。”

如果一個(gè)班有二十個(gè)孩子，教師必須因材施教，針對不同的孩子使用不同的教學(xué)方法幫助他們每個(gè)人都能夠理解學(xué)科知識和學(xué)科難點(diǎn)，還要使學(xué)生對學(xué)習(xí)日復(fù)一日地保持專注、積極和熱情。這是一項(xiàng)聽起來就無比艱巨的工作。當(dāng)然，填鴨式的教學(xué)固然相對“簡單”，用同樣的方法給50個(gè)孩子教授一模一樣的內(nèi)容即可，但這很明顯不是我們所期望的教育。

“我們想要培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才，希望他們未來成為最聰明，最有能力的人。但我們沒有讓最優(yōu)秀最有能力的人進(jìn)入教育行業(yè)。?這是非常可惜，也是目前教育的一個(gè)痛點(diǎn)和難點(diǎn)。”

包校一年級課堂

近年來，芬蘭的教育廣受贊譽(yù)，其體系被廣泛認(rèn)為是世界上最好的教育之一。在芬蘭，想當(dāng)中小學(xué)老師可不是件容易的事。有全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)，每年只有最優(yōu)秀的10%的碩士畢業(yè)生才有可能成為老師。芬蘭中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過了總統(tǒng)和大學(xué)教授。據(jù)芬蘭第一大報(bào)《赫爾辛基郵報(bào)》的調(diào)查顯示，芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是當(dāng)老師。

“我很遺憾教師的地位并不像芬蘭那樣的國家一樣高。如果沒有好的教師，如果不能給孩子們最好的教育，如果沒有人很好地教他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的處事原則，其實(shí)我們是在降低正在創(chuàng)造的未來世界的質(zhì)量。因?yàn)楹⒆觽儾攀俏磥硎澜绲恼贫嫒恕！?/span>

所以，對David來說，建立好一所學(xué)校是一件非常重要的事情。也許他不會(huì)像銀行家或律師那樣富裕，?但他一直認(rèn)為這是最值得做的事情。?有趣的是，當(dāng)David走到職業(yè)生涯的后半階段，他的朋友都非常欽佩和羨慕他所做的事情。

“因?yàn)槲颐刻焐习喽贾滥抢镉幸蝗汉⒆拥却唤虒?dǎo)，我非常確信這就是有意義的事情。而很多人雖然進(jìn)入了更高薪的行業(yè)，但他們經(jīng)常會(huì)自我懷疑，想我為什么要這樣做？他們已經(jīng)不知道動(dòng)機(jī)在哪里了。?”

David認(rèn)為，如果你計(jì)劃成為一名老師，想從事教育事業(yè)，必須擁有vocation（天職、神召喚）。

“這個(gè)詞來自于拉丁語，是指工作不僅僅是你選擇去做的一件事，更是應(yīng)該讓你覺得這是你內(nèi)心深處的呼喚，是你的使命。這種呼喚和使命會(huì)從內(nèi)而外地驅(qū)使你，讓你覺得這就是你想做的事情，成為你前進(jìn)的動(dòng)力。否則，你很難成為一名好老師。”

在英國不同風(fēng)格的學(xué)校擔(dān)任了十幾年校長，并獲得了斐然的成績， David想是時(shí)候走出去看看，讓自己的生活發(fā)生一些改變了。他原本可以選擇去到一個(gè)有陽光有沙灘的地方工作，過上輕松愜意自由的生活，但他選擇了走出舒適區(qū)，來到了中國工作。

“我是歷史學(xué)家，我喜歡歷史。而北京是一個(gè)歷史悠久的地方，這里的的歷史是偏離西方世界歷史的。二十世紀(jì)，英國衰落，美國領(lǐng)先于世界。但二十一世紀(jì)，是一個(gè)很“亞洲”的世紀(jì)，尤其是中國的表現(xiàn)尤為出色。?我覺得對于我的職業(yè)生涯來說，中國一定是個(gè)非常有趣且充滿挑戰(zhàn)地方，所以我就來了。”

以上就是關(guān)于【掌管魔都“全人教育”典范名校，他說“好的教育”要做到這三步】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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