心碎！原來，成績太差連GCSE選課都會受限……

近日，有研究稱英國政府為鼓勵更多學生學習歷史等“學術性”學科而設計的教育改革，反而加大了成績優異學生與弱勢學生之間的差距。

雷丁大學和牛津大學的學者們表示，英國引入EBacc?和更加嚴格的GCSE考試，使得先前成績較差的學生學習歷史等科目的可能性減少。

EBacc?全稱為English Baccalaureate，它本身并不是一種證書，指的是英國政府認為青少年應該學習的核心GCSE科目，包括英語、數學、歷史、地理、現代語言等傳統的學術性學科，同時也是英國大學在錄取時比較看重的科目。

而研究發現，貧困地區學校不太可能鼓勵學生去學習歷史，除非他們有希望能取得好的成績。

根據對四年GCSE數據的分析，研究人員承認，EBacc的引入“導致了學習歷史等傳統學科的學生數量有所增長”，但這種增長“在各個學校的分布并不均衡”。

他們在研究論文中寫道：“英國政府表示，希望到2025年至少有90%的學生參加EBacc課程，而GCSE的一系列改革使這些課程的難度比之前加大了。”

“因此，學校正面臨著巨大壓力，既要讓更多的學生去學習這些特定學科，又要考慮學生在這些科目方面的成績表現，因為GCSE成績是衡量學校教育質量的重要標準。”

“所以，很多學校應對EBacc措施的方法就是，讓更多成績處于中高水平的學生參與這些課程。”

“總體而言，這種績效衡量方法造成了一種不公平的局面，成績較差的學生不太可能接觸到歷史等科目。”

雷丁大學教育學院副教授Richard Harris是這篇論文的合著者之一，他對此表示：“政府的改革旨在提供公平的機會，讓更多學生有機會學習歷史等‘學術嚴謹’的傳統科目，而我們的研究卻發現，那些處于弱勢地位的學生可能一如既往的錯失這些機會。”

“這樣的結果是形成了一個雙層體系，社會經濟地位較低的學生無法從政府的EBacc課程推廣中受益。”

“由于加大GCSE歷史的考試難度及對學校的問責力度，貧困地區的學校沒有讓那些成績較低的學生參與這些課程。”

而針對這一問題，英國教育部發言人表示：“我們希望所有學生都能學習廣泛而均衡的課程，并且意識到他們可以從歷史學習中獲得重要的知識和技能。這就是我們將歷史納入?EBacc的原因，也是我們希望看到更多學生學習這門科目的原因，包括那些弱勢背景的學生。”

“目前，參加GCSE歷史考試的學生比例由2010年的31%，上升到2018年的42%。最重要的是，今年修讀EBacc課程的弱勢學生數量是有史以來最高的，同時他們的成績也有所提高。”

“我們改革GCSE的考試，是為了讓學生具備更加扎實的知識和技能，為他們今后進一步的學習和工作做好準備。”

GCSE成績在衡量學校教育質量方面占很大比重，所以也不難理解很多學校為了提高成績會鼓勵成績較好的學生參與這些EBacc科目，而預期成績不好的學生則不太可能接觸到這些學科。這仍然是涉及到教育的公平性問題。

看來，在英國如果成績不好的話，可能連GCSE科目的選擇都會受限。所以，在如今高壓的教育環境下，不努力就真的只能永遠仰望別人了……