被斯坦福錄取的北京女孩兒，開出她從小到大的網課清單

從外語學習到學科教育，從備考刷題到提升素質，通過網絡學習無疑是當下的熱門兒。面對形式和內容都層出不窮、花樣翻新的“網絡課程”，很多父母和孩子難免陷入“好不好”、“怎么選”、“選什么”和“選多少”的困境中。

從北京二中國際部考入斯坦福的賀哲然分享了她的一手經驗，總結了從小學到大學的一路上，她在選擇并堅持不同網絡課程學習中的心得體會，為在校的學弟學妹們推薦她篩選的“網課”清單。

阿西莫夫（Issac Asimov）描繪過那一天。

那一天，現在的學府慢慢地在人類的記憶中淡去，取而代之的是科技筑建的冰冷殿堂：孩子們不再一起上課，而是每個人在家里配備一個機器人老師。他們和同齡人幾乎沒有交流。

那一天，那個撿起一本泛黃課本的小女孩會責備人類第一次使用網絡課程，她會在一個個笨拙的窗口和機械化的課堂錄音中惋惜她因網課的迅速發展而未能得到的面對面教育。

可是，我們還沒有活到那一天。在那一天到來之前，我們注定將大踏步前進在科技發展的道路上，品味著網課為教育帶來的酸甜苦辣。

現代科技以網課的形式在教育行業中生長、蔓延。如阿西莫夫的短篇小說中所言，科技的藤蔓也許會覆蓋教育行業，依靠它的便捷成為這個商業化的教育行業里最重要的賣點。

然而，恰恰相反的是，我在網課中尋找到了最真實、不商業化的教育。

到目前為止，我在上網課時遇到的仍然是一群熱心的人：學生們渴望得到更多的資源來學習他們所愛的領域；教師們渴望將他們的知識傳授給所有需要的人。這個社區吸引的都是相信同一種教育方式的人——在學習時，他們在意培養獨立性，重視學生自身的學習動力，并且不以應試為主要目的。

給我印象最深的是高二時上的AP英語語言文學課。

這個網課沒有視頻，也沒有固定的上課時間，學習的方式就是看完老師發的講義后在一個網絡論壇上發帖子，跟同學們討論，回答老師提出的問題。有的時候，老師也會對我們的想法發表評論。在和同學的討論中，我能夠從多個不同的視角看一篇文章，并且從這些視角進行思考，得出我自己的見解。很多同學會提出老師都沒有想到的想法，讓課堂變得多元化。

在這個網課中，老師的作用不是手把手地教學生如何去理解、欣賞一篇文章，而是給學生提出一些很關鍵的、我們想不到的問題，這就是啟發。

上這個網課，我真正地參與了文學的創造過程，看到了要詮釋一個文學作品需要依靠許多有不同生活經歷的人，以不同的視角，看到不同的方面。只有擁有這樣的復雜性的作品才可以流傳。雖然我和網課中的老師和同學的交流僅限于郵件和帖子，但我從文字中感受到了老師對教學的熱情和其他學生對文學的熱愛。

當我跟家長談論網課的時候，他們經常擔心網課不是面對面教學，因此質疑網課是否有效。我反而認為網課更有效。

在選擇網課的時候，我更喜歡選擇上述論壇式的純文字授課，而不是視頻授課。閱讀課程內容給了我更多的自由來掌控課程進度，較難理解的地方我可以多讀幾遍，對于已經知道的信息，我則可以迅速略過。

初中的時候，我也上過一個文學課程，它包括閱讀、寫作、語法和詞匯四個部分。在上語法課的時候，我可以跳過講解時態、標點等我已經熟悉的內容，將在這些方面上花的時間用來休息或者學習更難的內容。知道可以縮短上課時間，反而讓我更有動力，因為我無需在無用的地方浪費精力。

另外，閱讀速度總是比說話速度快。也許我更喜歡“閱讀式學習”只是因為我對讀到的東西記得更清楚。有的人依靠聽力學習，這樣的學生也可以上有實時視頻或者視頻錄像的網課。

相比面對面教學的課外班，我可以更輕易地向網課中的老師提問題。除了周末，我給老師發完郵件后的第二天早上幾乎都能得到他們的回復。如果我很長時間沒有上課，老師會發郵件給我和家長，提醒我學習進度可能要落后了。他們在郵件中不會責怪我，而是鼓勵我堅持上課。在我課內作業多、時間緊的時候，他們也會通融，允許我晚交一部分作業。

五年級的時候，我上過一個CTYOnline的創意寫作課。課程的期末任務是寫一篇關于自己身邊人的短篇紀實小說。因為我當時不擅長英文寫作，所以我拖延了很長時間，最后才在截稿當天提交了一篇潦草完成的文章，寫了我媽媽第一次坐飛機的經歷。

即使課程結束了，老師依然聯系了我，和我約了一個小時溝通。在CTYOnline的聊天室里，老師讓我復述我媽媽的故事。聽完之后，她讓我選擇故事中我可以重點寫的情節，和我進行頭腦風暴后，建議我應該從哪一幕開始敘述，應該以順敘還是插敘的方式寫這個故事。我后續改的兩份稿子老師都仔細地給予了糾正和評論。

對于網課，很多家長的另一個擔心是學生會沒有自制力，不按時上課和完成作業。目前很多網課并沒有嚴格的系統來監督每個學生的進度。坦白講，我參加的網課，課程結束時我幾乎全部都得的B，就是因為惰性和拖延癥，我無法按時完成一些作業。在整個課程中，我一定是損失了一部分內容的。但是，我依然學到了很多。

再說回我上的AP英語語言文學課，即便只是看看老師選擇的小說和文章，討論中一句話也不說，一篇書評也不寫，我就已經能學到很多知識了。這些網課擁有很好的資源，因為很多課程針對的人群是美國在家上學的孩子。這些孩子的家長之所以在家教孩子，一部分原因是他們不認同美國的公立學校教育。

他們往往極其重視教育，并且廣泛閱讀過各種教學材料，知道什么樣的教學方式有益于學生的發展。當家長的要求高時，教育機構就需要選擇更優秀的老師、編排更完善的課程、提供最好的資源來吸引學生上課。獲得這種資源的任何一部分都會對學生大有裨益。

另外，有些網課為了方便家長監督孩子的學習進度，特意設置了家長賬號，讓家長能看到學生的上課情況，包括上課的頻率、作業進度和老師的評語。相比線下的課外班，家長反而在網課中能夠更好地了解孩子的學習情況和老師的教學水平。

網課給課外教育帶來了新的可能性。它讓學生可以坐在家里看到來自全世界的課程。科技為我們提供了一個更便捷的方式為供求雙方建立聯系，而這個便利可以以多種形式、被不同的人利用。

在未來的發展中，網課也許是自由的平臺，繼續給學生提供多元化的教育資源；它也有可能會成為一個被大型機構壟斷的市場，促進教育的商業化。學生和家長需要擁有長遠的目標，了解自己的需求，主動利用網絡，選擇真正適合自己的網課。

值得推薦的網課

K12?

給“在家上學”的孩子提供一個全年齡段學習社區，給家長一個職業助手。課程網頁上的互動設計很多，有各科的課程。

Virtual High School

一個麻省理工學院推薦的高中暑期網絡課程。

PA Homeschoolers

給“在家上學”的高中生提供大學水平的課程，其中很多是AP課。

Great Books

一個學習西方古典文學和語言的好地方。

Art of Problem Solving

一個數學天堂。

CTYOnline

給有興趣的孩子提供一個平臺，讓他們深入探索自己喜歡的領域。網站上也介紹了很多其他網課。

Khan Academy

免費的教育資源，有各科的視頻可以用來自學。