每個孩子的先天資質不一樣，后天教育環境也各不同，只有做到“因材施教”，才能讓每個孩子成為真正的自己，而人也只有成為了真正的自己，才會得到身心靈的和諧，才會達到真正幸福的境界！

現如今，要想做到“因材施教”，只能靠家長，因為因材施教，越早越好。零至六歲是家長對孩子最佳的觀察發現引導期，尤其零至三歲，是孩子大腦和感覺知覺發育的關鍵期，也是孩子心靈精神成長的關鍵期，而這一時期，孩子和家長之間的關系最親密，如果此時不注重良好的環境引導，盡早發現孩子的潛能，就會給孩子一生的身心發展留下一些遺憾！

有的家長覺得自己不懂教育，指望老師來因材施教，但從幼兒園到小學，一個班都那么多孩子，還要按著統一的進度進行教學，是很難真正做到“因材施教”的。

我的孩子今年已經二十歲了。二零一六年，當他以高額獎學金考取美國多所知名音樂學院小提琴演奏專業的時候（包括克利夫蘭、伊斯曼、新英格蘭、皮博迪、歐柏林），很多人向我祝賀，說我培養了一個多么優秀的兒子。

而我自己內心最清楚，我在很多方面做的還不夠好，唯一把握了一條：因材施教。

要做到“因材施教”，首先要去觀察發現自己的孩子到底是個什么材料？最簡單的方法，就是看孩子喜歡干什么，也就是從興趣入手，當然，你得為孩子提供他能觸及的環境。就我們家來說，我一直不知道孩子為什么那么小就喜歡古典音樂，我倒是愛唱唱歌，他爸爸五音不全。在懷孕的時候，我聽的也只是一些兒歌和輕音樂。

孩子生下來后，家里的音響成了他的一個大玩具，不到一歲，小手就會按開關及其他按鍵，把磁帶和碟子不停地拿出來放進去，然后播放，自己就很開心。午間入睡，一般是躺在我懷里，含著母乳，聽著兒歌，我邊走邊跟著節奏搖晃，他慢慢就睡著了。晚上入睡前，也要聽音樂、聽故事。

兩歲的時候，當我唱《好媽媽》這首歌時，他居然感動得眼淚汪汪，不停請求說“媽媽唱、媽媽唱”，我就一遍又一遍地唱給他聽。再大一點，帶他去公園或商場玩，聽到背景音樂，他會告訴我：聽過這個！由此我發現他對音樂比較敏感。

而發現他喜歡古典音樂也源于一次巧合：在他三歲的時候，他舅舅送了我們幾盤音樂CD，他特別喜歡聽貝多芬《命運》的前奏，自己反復操作播放這一段，同時喜歡聽《梁祝》。他爸爸就給他講梁山伯和祝英臺的故事，并告訴他這是小提琴演奏的。《梁祝》整首下來二十六分鐘，孩子可以一個人坐在沙發上聽完一遍再聽一遍。有一次很好笑，當他聽到“送別”這一段，仰著小臉很認真地問我：“這里是不是說他們送來送去地鬼搞啊？”，我差點笑岔氣了！

發現孩子喜歡音樂后，我和他爸爸都很高興，因為音樂是精神的享受和出口，如果將來孩子能從事這一行，至少可以與音樂相伴，不用害怕孤獨寂寞了，于是我們就開始留意找一位好的音樂老師。

孩子4歲半的時候，經朋友介紹，他爸爸認識了一位留美回來的小提琴制作大師，兼教小提琴演奏，我們約著哪天去老師家看看。

2002年11月12日，我們去到了位于武漢洞庭街的老師家。沒想到他們家好大，獨立的院落，獨立的歐式二層別墅，近看，原來是法國領事館舊址。老師名叫劉明堅，是老紅軍的后代，五十多歲，不修邊幅，一臉和氣，見到孩子就把他抱起來說：“寶貝，你來了！”好像老熟人似的。

看著掛在鐵絲上一排正在晾干油漆的金燦燦的小提琴，孩子由衷地說了一句：“我從來沒見過這么多漂亮的琴呀”，把老師高興壞了，說：“你喜歡嗎？”“喜歡！”“那我們以后學拉小提琴好不好？”“好！”接下來就放下孩子，讓他去看幾位小哥哥小姐姐拉琴，我們則和老師攀談起來。

說實話，這次來，我們也是考察老師的，想看看他的教學理念和教學方法是怎樣的，同時，看看孩子是否真的喜歡小提琴、喜歡這位老師。

跟老師談完后，我們就下決心要帶孩子走上這條藝術之路了。最打動我的，有這樣幾點：

一、喜歡音樂的孩子不會學壞；

二、學小提琴可以訓練左右腦；

三、只要堅持下去，完成一萬小時訓練量，到十八歲的時候，孩子的水平不到行業的頂尖也會到上層；

四、將來孩子至少可以教其他小孩拉琴，自食其力沒問題；

五、從發達國家的文化發展歷程來看，中國未來的文化藝術發展空間巨大。

老師說他的教學方法將參考國外樂團對演奏家的要求來進行。因為我們國內學樂器的孩子，個人能力可能比較強，但協奏能力比較弱，而交響樂團對協奏要求很高，所以，他會讓孩子組成小組，除了個人練習，還有大量的重奏和樂隊練習。對這種方法，我們也是很贊同的。

我們當即去買了一把很小的兒童小提琴，老師用膠布貼好把位，先教了怎么有節奏地拉空弦，第一堂課就結束了，剩下的就是家長帶孩子好好練習。我后來經常開玩笑說：他爸爸給孩子找到了一條路，我們母子從此就走上了不歸路。

大家都知道學小提琴剛開始是很枯燥的，拉出的聲音并不好聽，被人們形容為“殺雞”，尤其音不準的時候，更是被形容為“如鈍刀殺人”。我成了兒子第一個忠實的粉絲，每天讓他的琴聲考驗著我的神經和耐心。好在孩子喜歡拉，吃過晚飯散完步，就拿著琴“殺來殺去”，我會為他的每一點進步感到高興。

我經常故意很有感觸地對他說：“老天爺對你太好了！把這么好的音樂細胞給了你，還碰到了這么好的老師，我太羨慕了！”“你將來肯定會成為一個音樂家的，想想，到時候你站在臺上演奏，我們都在臺下觀看，那是多么幸福的事情啊！”每當我說這些話的時候，孩子都會顯露出興奮的神色，他覺得自己將來就應該當音樂家。

可想歸想，說歸說，要天天練，那真不是一件容易的事情。我兒子不是天才，因為我聽說天才一旦進入狀態，會達到癡迷的程度，老師都跟不上，像莫扎特、帕格尼尼之類的，最后都是自己達到了登峰造極的高度，我們屬于普通人，只能一步一步踏踏實實地往前走。

剛開始是每天十五分鐘，然后三十分鐘，小學初中每天一小時、兩小時，高中的時候，每天三小時、四小時，假期還會達到八小時。隨著練習量的不斷加大，孩子也由開始的充滿熱情到出現拖延、偷懶、不積極、不認真的狀況。怎么讓他保持興趣，怎樣讓他有毅力地堅持下去，這是我經常絞盡腦汁思考的問題，同時想出各種辦法引導他往前走。

六歲前，我用的方法也無外乎“威逼利誘”之類的，但很注意把握分寸，就是不要太苛刻，免得孩子對學琴產生反感和抗拒。累了、不舒服了、不想練了，就緩一緩，停下來，聽聽音樂、唱唱五線譜、做做音樂游戲，讓他感受到音樂帶來的快樂。但有一點我特別注意，要讓他養成好的習慣！就是練琴時一定要用心用腦、態度認真，如果心不在焉、不認真練，還不如不練。

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于是我們家出現了好幾次這樣的鏡頭：我和他把琴奪來奪去，我說“不許練！”他說“就要練！”最后就是“要練就好好練！”然后他奪贏了，但他也開始好好練了。有時催他半天還不開始，我就說：“你是不是不想學了？你不想學我就去找個想學的孩子，好好培養他，肯定有孩子喜歡的！”他馬上會說：“我要學！”

我還曾經拿著戒尺在旁邊看著他練琴，后來戒尺被他藏起來，怎么都找不著了；也曾經拿一盒糖，拉一遍獎勵一顆等等。有一個階段，在堅持練琴上，跟孩子那真是斗智斗勇。即使孩子出現一些不盡如人意的表現，但他從沒說過要放棄，畢竟，他還是很喜歡小提琴的。

另外，就是經常拿事例告訴他，要想學好一樣東西，不付出努力、不好好堅持，都是學不好的。哪怕是玩，要玩成高手，也會很辛苦的。你看路邊那些玩滑板的，有時摔得好慘！像孫悟空的筋斗云，也是花了好幾年辛苦才學到手的。慢慢地，孩子知道了要付出才會有收獲，開始把每天練琴視做自己必做的一件事。從這個時候起，我開始弱化之前采用的一些變相強制手段，更加尊重他的感受，更加平等地和他交流學習內容和學習方法了。

讓孩子獲得自信，是激發他自主學習的另一個途徑。當孩子克服了一個個困難、取得了一點點進步、能力不斷增長，當他收獲了鮮花、掌聲、贊美聲，他的自信就慢慢建立起來。

五歲，孩子第一次和其他小朋友一起上臺表演，我們拍攝了全過程，看得出來，他很開心！老師也經常組織小型音樂會或創造機會，讓孩子們在各種環境下進行表演；七歲開始，他參加武漢市小人才比賽，每次都獲得一等獎；八歲參加黃山國際弦樂音樂節，獲得重奏比賽銅獎；十二歲參加CCTV兒童才藝大賽獲得金獎；十三歲完成世界十大小提琴協奏曲個人音樂會。

十四歲，出現一個轉折，當時，他參加了一個全國性的比賽，作為唯一一名業余選手進入前八。這一次，他感受到了什么是潛規則，這引起了他的思考，他問我：我學音樂是為了參加比賽嗎？

對啊，我們學音樂的初衷是為了追求自己精神的愉悅，同時給其他人帶來美好的精神享受，并不是非得參加比賽啊！于是，在這一方面，我們都不對他做什么要求，我跟他說：“不要把比賽看成是為了爭個高低輸贏，就把它當成一個交流學習的方式好了，參不參加你自定。”

從那以后，他沒有參加過任何比賽，但他在大學的各科成績到目前為止都是A，在重奏組和樂隊中表現也很出色，老師同學都很喜歡他。他說，我對自己的要求就是做人做事做好就OK，開心就好！我們現在彼此亦師亦友，經常微信、電話交流各自學習心得以及對身邊人和事的看法，遵循我們自己利人利己的生活方向和行為方式。每次跟他交流后，我既開心又放心！

經常有家長問我：你的孩子怎么有那么多時間練琴？我的孩子作業都做不完。

這個就看你到底要什么了，堅守自己的方向，要有取有舍。因為我們在孩子四歲半就選擇了他的發展方向，所以，學琴練琴成為了優先原則。

可能真的因為學琴訓練了左右腦的緣故，孩子學習起來也比較輕松。剛上小學時，我一開始也是注意抓他的學習習慣，回家第一件事，認真快速把作業做完。吃完晚飯出去玩玩，一起散散步，做做游戲，回到家就練琴。

到了中學，他自己經常利用課余時間抓緊做作業，這是我沒想到的，因為我主張身體第一，希望他課間能放松自己、活動一下，當我奇怪他回家后作業怎么這么少時，才得知這一情況，他說：“我不快點把作業做完，就沒時間練琴了！”我聽了，心里挺感動的。

在學校學習方面，我只要求他上課認真聽講，懂了就行，并跟老師溝通好，已經會的和一些重復性的作業就不做了。他剛開始寫作文的時候，不知從何下筆，為了節省時間，也為了讓他感受作文的寫法，經常由我來口授他來記錄，一段時間下來，他就知道寫作文的方法了，一篇作文可以很快完成，質量也還不錯。

進入初中第一件事，我和他爸爸找到班主任，告訴她我們對孩子的培養方向，老師非常理解，同意我們隨時請假去參加演出或上小提琴課，耽誤的課老師再給補上。至于考試成績，我只要求孩子過班上平均分，不要給班級拖后腿，丟分的地方搞清楚了就行。初三時，學校安排了晚自習，我們還是請假按時回家堅持練琴，直到中考前一周專心備考。

孩子的中考成績還不錯，達到了省示范高中錄取線。為了給他去國外上大學做好鋪墊，我們也跟老師溝通好，除了保證上課時間，其他時間我們要回家練琴，同時加強英語，老師們也非常支持。英語基礎打好后，孩子只身去美國參加阿斯本音樂節、在網上報考大學、去美國面試等等，全靠他自己打理，我只負責做好服務和秘書工作。

其他方面的學習和熏陶就是我和他爸爸經常利用上學路上以及睡前時間來完成，比如古詩詞、《論語》、各種故事等等。