IB學生在大學學習中更占優(yōu)勢？真相是……

IB一直被譽為含金量極高的國際課程體系，IBDP更被一致認為是最好的大學預科課程，為學生的大學學習做了充足準備。IBDP具有一套獨特的課程大綱，側重培養(yǎng)學生的批判性思維與學術寫作能力，培養(yǎng)大學水平研究的相關技能。

更有相關調查顯示IBDP學生比學習其他國際課程的學生表現(xiàn)得更出色。英國高等教育統(tǒng)計局（Higher Education Statistics Agency）2016年的數(shù)據(jù)顯示，與傳統(tǒng)的A-level課程相比，學習IB課程的學生被英國排名前20的大學錄取的可能性要高出57%，獲得一等榮譽學位的可能性也要“大得多”。

根據(jù)2017年對大學招生人員的調查，IBDP學生比A-level學生更有能力在大學里取得成功。該調查訪問了來自英國各大學的80多名招生官以及20名美國招生官，其中大多數(shù)招生人員均認為IBDP學生在“鼓勵獨立探究”、“培養(yǎng)自我管理能力”、“培養(yǎng)開放性思維”等方面表現(xiàn)的更好。

但是這些調查的準確性如何？這些發(fā)現(xiàn)是否適用于世界各地的IBDP學生呢？

2017年亞太地區(qū)幾所大學針對這一問題進行了相關研究。調查對象為東亞地區(qū)兩所大學（大學A和大學B）和一所澳洲大學（大學C）的IBDP學生。結果發(fā)現(xiàn)，大學B和大學C的IB學生與非IB學生在學術成績方面的表現(xiàn)并無太大差異。

同時，在兩組學生入學成績與個人教育背景都大致相同的情況下，他們的GPA (平均學分績點)隨時間變化也沒有顯著差異。

這些發(fā)現(xiàn)與之前的報告結論總體上是不一致的，先前的報告大多認為IB學生比非IB學生為大學學習做了更充足的準備。例如，Conley et al (2014)發(fā)現(xiàn)在大學數(shù)學課中IB學生比非IB學生表現(xiàn)的更好，同時HESA在2016年的研究報告中稱IB學生更有機會獲得一等學位。

對于這一系列結論相左的調查最可能的解釋就是，世界各地的大學招生團隊對IB課程設置的入學標準不同。

根據(jù)研究人員的說法，很多大學都對IBDP學生設置了較高的入學要求，所以他們在大學里的表現(xiàn)普遍比其他學生要好。

該研究報告補充說道，如果一所大學的IB學生與非IB學生的表現(xiàn)大致“相同”，那么這所大學的招生系統(tǒng)對不同大學預科課程的入學成績評定也是“大致妥當?shù)摹薄?/p>

不過IB學生在文化敏感性、全球意識、批判性思維、領導能力、時間管理能力等方面表現(xiàn)出來的優(yōu)越性是受到廣泛認可的，而這些能力恰恰是最符合21世紀時代特點的技能。

同時研究還發(fā)現(xiàn)，IB學生普遍“對自己的能力十分自信”，這可能與學校環(huán)境或家庭背景相關，不過也離不開IB學習經歷對學生能力發(fā)展的培養(yǎng)。

實際上，IB學生是否會在大學學習中更占優(yōu)勢，有更加出色的表現(xiàn)，是無法一概而論的。因為每所大學對IB學生的入學要求都不一樣，一些學校的IB入學標準十分嚴格，而IB課程本身對學生的能力就是一個很大的挑戰(zhàn)，所以能夠被錄取的學生實力都很強，在校表現(xiàn)自然會優(yōu)于其他人。而有些學校的IB入學要求相對較寬松，所以IB學生與非IB學生的學業(yè)表現(xiàn)也不會相差太大。

當然，毫無疑問，世界名校對IB課程的入學要求都不簡單，基本上都要求40分以上，而IB課程的難度與含金量均高于其他的國際課程體系，所以能夠進入世界一流大學的IB學生必定是精英中的精英！