數(shù)學(xué)學(xué)不好竟然也是一種病？

最近，上海兒童醫(yī)學(xué)中心的“空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門診”火了，畢竟一個(gè)能同時(shí)讓教育界、數(shù)學(xué)界、醫(yī)學(xué)界驚爆眼球的話題還是不多見(jiàn)的。

“有病”的看病，據(jù)說(shuō)門診一位難求，點(diǎn)進(jìn)醫(yī)院小程序一看果不其然，最近三周的坑位早已約滿。估計(jì)期中考試考不好是等不到這個(gè)“正當(dāng)理由”了......

而“沒(méi)病”的吃瓜群眾們自然也是不會(huì)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)的，比如這個(gè)門診要不要做題？醫(yī)生會(huì)不會(huì)是數(shù)學(xué)老師？真有病怎么治？

數(shù)學(xué)不好真的是病嗎？

小林去搜索了一下，沒(méi)想到還真有一種叫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙（Mathematical Learning Disabilities）的病，這種病在我國(guó)的發(fā)病率大約在6%~11%。

我國(guó)現(xiàn)有3.6 億兒童，由此推算我國(guó)現(xiàn)階段患數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的兒童將達(dá)到2160萬(wàn)至3960萬(wàn)之多。那么這種病表現(xiàn)出來(lái)的癥狀是什么呢？醫(yī)學(xué)上的原話是這樣的：

“與一般兒童相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童在解決問(wèn)題的過(guò)程中喚起的知識(shí)量少且不能對(duì)其有效利用，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)元認(rèn)知技能差，不知如何解決問(wèn)題，也沒(méi)有表現(xiàn)出從以程序?yàn)榛A(chǔ)的問(wèn)題解決向以記憶為基礎(chǔ)的問(wèn)題解決的轉(zhuǎn)換。”

看不懂沒(méi)關(guān)系，通俗來(lái)講就是三點(diǎn)：學(xué)的知識(shí)不會(huì)用、做題不過(guò)腦子、做了也記不住。

這么一看，是不是心里一哆嗦，畢竟平時(shí)吐槽渣娃經(jīng)常用這三句，難道我家娃真“有病”嗎？這個(gè)病有得治嗎？

你別說(shuō)，這病還真是能治療的：

1、感統(tǒng)訓(xùn)練

參加各類手眼并用的運(yùn)動(dòng)，比如跳繩、輪滑、乒乓球等運(yùn)動(dòng)，沒(méi)想到有一天數(shù)學(xué)不好竟然要找體育老師...

2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

這一塊就比較專業(yè)了，一共有四、五種不同專業(yè)策略，總的來(lái)講就是要比普通孩子更加注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，比如老師將數(shù)學(xué)操作的過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生更容易模仿；更精細(xì)化的復(fù)習(xí)鞏固等等。

值得一提的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙和智商并不掛鉤，也就是說(shuō)得這個(gè)病不代表“不聰明”。

看完這些，小林最大的感受就是，這個(gè)“有病”和“沒(méi)病”之間，非專業(yè)人士真的很難分辨，難怪門診預(yù)約如此火爆，畢竟真正定性為“病”是一件很嚴(yán)肅的事兒。

但相信大部分家長(zhǎng)也是希望借此能得到一個(gè)心理安慰，如果是病，那么趕緊治療；如果不是，那么毫無(wú)疑問(wèn)就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了。

空間能力為何成為焦點(diǎn)

細(xì)心的小伙伴肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童醫(yī)學(xué)中心這個(gè)門診并不叫“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙門診”，而是叫“空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門診”，為何特別強(qiáng)調(diào)空間兩個(gè)字呢？

因?yàn)閷?duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，空間能力對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響巨大。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院心理系張麗教授做過(guò)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)能力和空間能力具有顯著的正相關(guān)性。尤其是我們經(jīng)常提到的邏輯思維能力非常需要空間能力的參與，如空間視覺(jué)表征能力，視覺(jué)轉(zhuǎn)換能力等。

搭樂(lè)高、剪紙、做迷宮書之類的活動(dòng)，都能提升空間能力，甚至決定了未來(lái)是不是能培養(yǎng)出一個(gè)“數(shù)學(xué)小學(xué)霸”。而在低齡國(guó)際競(jìng)賽中，也非常注重空間能力的培養(yǎng)。

在上一篇中，我們就給大家介紹過(guò)袋鼠數(shù)學(xué)競(jìng)賽中最常出現(xiàn)的題型，包括走迷宮、立體小方塊等。點(diǎn)擊查看文章詳情：深扒袋鼠的四種題目，終于知道為什么孩子參加過(guò)一次就上癮了！

其實(shí)不僅僅是袋鼠這樣偏趣味性的競(jìng)賽，包括澳洲AMC、SASMO，甚至包括JMC、AMC8等競(jìng)賽中也有大量不需要太多數(shù)學(xué)知識(shí)，純粹比拼空間能力的題目。

從這個(gè)角度來(lái)看，國(guó)際低齡數(shù)學(xué)競(jìng)賽的初中除了培養(yǎng)興趣之外，也是希望在低齡段把孩子的思維地基打牢固，從而有足夠的“硬件條件”去迎接未來(lái)不同水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

所以，競(jìng)賽的含金量絕不僅僅只是升學(xué)有沒(méi)有用，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)興趣、提升思維，對(duì)孩子的價(jià)值更大。

即使不用去門診，這些競(jìng)賽也別錯(cuò)過(guò)

打競(jìng)賽或許不能“治病”，但讓普娃們提升數(shù)學(xué)興趣和思維能力還是綽綽有余的，那么低齡階段有哪些值得參加的競(jìng)賽呢？小林這邊為大家整理了一份詳細(xì)的清單：

我們可以看到，其中不少競(jìng)賽都將在明年1~4月份期間進(jìn)行，半年的時(shí)間足可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。小林屆時(shí)也將為大家準(zhǔn)備針對(duì)性的課程，讓大家既能提升數(shù)學(xué)能力，又能收獲升學(xué)需要的證書。

近期翰林少培的王牌課程之一——袋鼠數(shù)學(xué)競(jìng)賽全程班已開(kāi)啟招募。

● 零基礎(chǔ)友好，與600多萬(wàn)全世界同齡人同場(chǎng)競(jìng)技

●AMC官方認(rèn)證競(jìng)賽教練指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)降維打擊

●新穎有趣的內(nèi)容，循序漸進(jìn)提升數(shù)學(xué)興趣

無(wú)需像專家門診一樣等待

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