學(xué)校不是一切（一）

自1965年通過《中小學(xué)教育法》(Elementary and Secondary Education Act)以來，我們一直依賴公立學(xué)校作為我們的首要戰(zhàn)略，為弱勢兒童提供公平的競爭環(huán)境。半個世紀(jì)以來，學(xué)校一直未能實現(xiàn)這一目標(biāo)。多年來，我們一直試圖改革它們，但我們付出的巨大努力卻收效甚微。

盡管數(shù)十年來K-12教育支出不斷增加，但12年級閱讀和數(shù)學(xué)成績在全國教育進(jìn)步年度評估測試中的得分自40多年前首次頒發(fā)以來一直沒有提高。雖然四年級和八年級學(xué)生的成績有所上升，但到了高中，這些成績似乎消失了。62%的高中高年級學(xué)生的閱讀成績低于精通水平。74%的數(shù)學(xué)成績低于精通。輟學(xué)率有所下降，但5%的白人學(xué)生、7%的黑人學(xué)生和12%的西班牙裔學(xué)生甚至沒有從高中畢業(yè)。在2013年參加ACT考試的黑人學(xué)生中，只有5%準(zhǔn)備上大學(xué)。

現(xiàn)在有另一個改革的想法,最近已獲得大量的蒸汽:添加一個情年級公立學(xué)校的“一個強大的工具來改善我們的教育體系,”發(fā)布的一份2011年的報告的k - 12領(lǐng)先的國家聯(lián)合組織。美國教師聯(lián)合會(該聯(lián)盟的七名成員之一)主席蘭迪?溫加滕(Randi Weingarten)在最近一次有關(guān)卡特里娜颶風(fēng)后新奧爾良學(xué)校改革的活動中反復(fù)強調(diào)，當(dāng)許多其他解決方案失敗時，全民學(xué)前教育將改善美國的學(xué)校。

然而，不幸的是，在現(xiàn)有的13項指標(biāo)基礎(chǔ)上再增加一項，似乎不太可能成為我們長期以來尋求的靈丹妙藥。事實上，我們有相當(dāng)多的證據(jù)表明事實并非如此。自1970年以來，3到5歲的兒童接受學(xué)前教育的比例顯著增加。5歲的入學(xué)人數(shù)從69%增加到84%，全日制課程的入學(xué)人數(shù)從12%增加到73%。在同一時期，3歲和4歲的學(xué)齡前兒童人數(shù)幾乎增加了兩倍，從1970年的21%增長到2013年的55%，全日制課程的人數(shù)從26%增長到51%。

如果學(xué)前教育是人們所希望的游戲規(guī)則改變者，那么3到5歲接受學(xué)前教育的兒童人數(shù)的大幅增長將對學(xué)生日后的成績產(chǎn)生重大影響。但到12年級時，這對學(xué)生的NAEP閱讀和數(shù)學(xué)成績幾乎沒有影響。

學(xué)校不是一切（二）