報(bào)告顯示美國(guó)教師的獎(jiǎng)金略微提高了學(xué)生的成績(jī)（下）

報(bào)告顯示美國(guó)教師的獎(jiǎng)金略微提高了學(xué)生的成績(jī)（上）

報(bào)告顯示美國(guó)教師的獎(jiǎng)金略微提高了學(xué)生的成績(jī)（中）
第三個(gè)奇怪的發(fā)現(xiàn)是，在獎(jiǎng)金學(xué)校，學(xué)生考試成績(jī)的微小提高發(fā)生得相當(dāng)快，在頭一兩年。之后，學(xué)生們?cè)诘谌旰偷谒哪隂](méi)有取得額外的進(jìn)步。績(jī)效工資的運(yùn)作方式是，提供獎(jiǎng)金的學(xué)校應(yīng)該有更多的運(yùn)氣來(lái)招聘和留住最好的老師。優(yōu)秀教師的有效教學(xué)實(shí)踐將被其他教師所效仿。

一開(kāi)始，你可能以為學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)零或小幅提高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)越來(lái)越好。但現(xiàn)實(shí)世界的情況是，一旦獎(jiǎng)金學(xué)校的老師有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)金，他們就會(huì)神奇地變得更有效率。就是這樣。教師的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有持續(xù)提高。

那么是什么導(dǎo)致了最初學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)呢?Mathematica的Wellington可承認(rèn)這是一個(gè)謎。所有的老師都被觀察并根據(jù)他們?cè)谡n堂上的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分。隨著時(shí)間的推移，獎(jiǎng)金學(xué)校的老師獲得了更高的成績(jī)。然而，教師的評(píng)分與學(xué)生的考試成績(jī)之間沒(méi)有聯(lián)系。一些評(píng)分很高的老師在課堂上的考試成績(jī)很糟糕。而一些評(píng)分較低的老師在課堂上的考試成績(jī)也很好。

這是令人沮喪的。你希望對(duì)什么起作用有一些了解，這樣你就可以培訓(xùn)和指導(dǎo)老師做得更好。

在四年結(jié)束的時(shí)候，研究中的不到一半的地區(qū)計(jì)劃在聯(lián)邦撥款用完后繼續(xù)這項(xiàng)獎(jiǎng)金計(jì)劃。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，三個(gè)星期對(duì)他們來(lái)說(shuō)還不夠。與此同時(shí)，聯(lián)邦政府繼續(xù)發(fā)放新的教師獎(jiǎng)金。2017財(cái)年的支出超過(guò)8800萬(wàn)美元。

對(duì)于那些對(duì)三周課程不感興趣的人來(lái)說(shuō)，資助教師獎(jiǎng)金似乎是在浪費(fèi)金錢(qián)。盡管如此，聯(lián)邦政府的這項(xiàng)研究還是向其他人證明了教師獎(jiǎng)金是可以發(fā)揮作用的，即使我們還遠(yuǎn)未找到合理的結(jié)構(gòu)和實(shí)施它們的方法。

*實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，有些學(xué)校的學(xué)生成績(jī)比其他學(xué)校高。這份聯(lián)邦報(bào)告的作者們?cè)谟?jì)算考試分?jǐn)?shù)增加前考慮了之前的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以上就是關(guān)于【報(bào)告顯示美國(guó)教師的獎(jiǎng)金略微提高了學(xué)生的成績(jī)（下）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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